論中小學教師的隱性流失

摘 要:伴隨著新課改的不斷深入，教師的隱性流失愈發凸顯，已經成為危害新課改進一步的“毒瘤”。為了有效的提高教學質量，防止教師的隱性流失，本文將分析教師隱性流失的現狀、教師隱形流失帶來的負面影響，進一步進行成因分析，從而提出策略性建議。

關鍵詞:教師 隱性流失 現狀 影響 成因 對策

中圖分類號:G625文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0199-02

教師的隱性流失是指教師在崗而無功，在崗而無為，在崗而不適，集中表現在教師師德的“滑坡”。教師的隱性流失比教師的顯性流失的危害性更大。研究教師的隱性流失，對提高教學質量，促進新課改的進一步深入具有指導意義，特別在當前的教師隊伍建設具有重要的作用。

1 教師隱性流失的現狀分析

近年來，教育事業不斷發展，課程改革進行的如火如荼。然而伴隨著新課程改革的進程，中小學教師隊伍也出現了師德“滑坡”的現象。具體表現如下幾點。

其一，教師從事有償家教、金融投資等第二職業，將主要精力投入到第二職業之中，因此對教學工作得過且過，例如，備課馬馬虎虎，上課無精打采，課后不布置作業，布置了也不一定批改，批改了，也是一“閱”到底。更甚者，有些教師直接讓科代表、小組長批改，基本不了解學生的學習現狀，自然無法有針對性地進行教學，在一定程度上降低了教學質量。

其二，教師的專業能力不能達到教學的要求。新課程對教師的教育教學水平提出了更高的要求，但是有些教師資格較老、教齡較長，他們已經在幾十年的工作中形成了自己的教學系統，古老的思想常年沒有接受新知識的洗禮，難以融入新課程，并且也存在一部分教師盲目地認為個人的教育教學水平已經不需要提高，缺乏“終身學習”的理念。

其三，教師的隱性流失表現為教師的職業倦怠。教師的職業倦怠主要表現在:在單調的教學環境和教學壓力下，教師逐漸失去職業的熱情，教育成就感慢慢逝去。教師在職業倦怠的情況下，就更不可能主動提高教學能力了。

2 教師隱性流失的負面影響

教師的隱性流失相對于教師人員的流失來說，具有隱蔽性強和危害性大的特點，它的負面影響具體有以下幾方面:

對學校來說，教師的隱性流失使得教師教師隊伍渙散，進而形成“多米諾骨牌”效應，影響教育教學質量，進而影響學校的整體水平和辦學質量。

對于教師來說，在本專業的教學壓力之下，從事“第二職業”不利于教師的身體健康，原來教師的“高壓”作業加上額外的工作量，使教師出現亞健康狀態。再者，教師的隱性流失有損教師的專業發展，當教師所有的精力流失到教學工作以外的“崗位”時，又何談教師素質的提高。

對學生來說，作為教師隱性流失下的“犧牲品”，表現在學習成績下降，學習的積極性下降，影響學生綜合素質的發展。當教師“隱性流失”出現時，便無心或者不能很好的將所有的精力投入到教育教學工作，自然學生的利益就會受到損害。

3 教師隱性流失的成因分析

3.1 工資待遇水平較低

隨著經濟的不斷發展，教師工資待遇得到了很大的改善，特別是國家還立法方面規定教師的工資“參公化”。但是，我們也發現，教師的工資收入與生活基本需要存在差距。其次，教師區域工資差距較大，部分農村中小學教師的工作僅為城市中小學教師的一半。最后，教師的收入還存在校際差異。當教師的職業收入不能滿足生活需要的時候，教師就無法安心本職工作，產生從事第二職業的想法。

3.2 聘任制度和考評制度相對不合理

公立學校的教師聘任制度一般為“終身制”，許多教師抱著“鐵飯碗”的心態進入了教師這個行業。當教師進入編制的行列時，他們便認為終身無憂了，于是便失去了進取心，在教學工作上馬馬虎虎，在科研上得過且過，認為只要不犯大錯誤就行。其次，一些評上高級職稱的教師，沒有努力的方向，教學的積極性下降，逐漸遠離了課堂。

3.3 缺乏健全的教師培訓制度

教師在教學水平和科研能力上的隱性流失，集中表現在新課改的時期。部分教師不能很好的理解新課程的理念。特別對于一些較年老的教師，他們自視甚高，自認為自己的教育思想、教育方法已經適用終身，于是不將一些教育培訓看在眼里，對新的教育理念也不能很好的接受，殊不知其落后的教育思想和教育方法已經對學生的發展造成了很大的影響。其次，一些經濟欠發達的地區，沒有足夠的經費能夠為教師提供外派進修的機會，也因為人才的缺乏無法較好地開展教學研究活動。

3.4 教師缺乏正確的職業道德觀

在教育市場化的大背景下，面對頗豐的額外收入，多數教師把持不住，紛紛“下水”體驗，這是教師缺乏正確的職業道德觀的體現。堅持本職是師德的核心，當教師的信念徘徊在道德與利益之間，他們往往禁不起誘惑，為了個人私利，將精力投入到“第二職業”中。例如，在“有償家教中”，還有個別教師為了拉攏自己的學生進行補課，在課堂上“留一手”，從而體現補課的價值。

4 教師隱性流失的應對策略

針對教師存在的隱性流失的表現、危害及其原因的分析，筆者認為，應該從以下幾個方面來預防教師的隱性流失。

4.1 提高教師的經濟收入

隨著經濟的發展，我國教育投資比例相對其他國家較低，特別在中西部地區以及偏遠農村地區，中小學教師的工資待遇相對較低，社會地位不高。因此，政府有必要加強教育投資，切實保障教師的收入和社會地位。同時，面對廣大教師群體，可通過立法提高工資待遇。一旦他們不再需要通過“第二職業”來提高生活質量時，他們才會將自己的全部精力投入到教學工作中，全心全意為教育事業服務。

4.2 重視教師的職后教育

社會在發展、時代在進步，當代教師理應樹立“終身學習”的理念。課程改革期間，教學內容也正在不斷更新，僅僅是拘泥于老套的教學系統和教學手段是不能適應現代教育的理念的。針對教師在教學能力上的不足。學校要確實重視教師的教育培訓，定期對教師進行再教育，教師在接受教育的過程中，主動更新知識，切實掌握本學科的最新動態，使教師在學習過程中樹立“自主學習”、“終身學習”的理念，不斷提升教師的教學能力，從而創造良好的教學氛圍、提高教學質量。學校還可舉辦定期教學研討活動，通過講課、授課、自評、互評等方式，讓教師在自我反思中總結經驗，在與他人的交流中不斷更新理念，提升自己。

4.3 改變教師聘任與考核制度

改變教師的聘任制度，筆者認為可以改變由傳統的的“終身制”，向合同聘任制轉化，規定教師聘任的期限、條件等，使得教師聘任制度更加規范、科學，也會使教師產生危機意識，從而更好的開展教學活動。改變教師的考核制度，實行有效的激勵機制、監督機制、保障機制。在學校實行績效工資的考核，建立教師的獎勵制度。其次，進行教學質量的評估，對于一些致力于提高教學水平、教學效果好、滿意度較高的教師給予物質和精神的獎勵。對于一些教學紀律渙散的老師，根據有關規定，給予處分，甚至解聘。同時在教師當中開展競賽活動，設立適當的工作量指標，通過這種方式提高教師工作的積極性和教學質量的提高。

4.4 加強教師的職業道德建設

在尊重教育市場化規律的前提下，加強教師的職業道德建設需要教師、學校和社會的的共同努力。首先，教師要加強自身的建設，要樹立崇高的職業理想，要有自己的職業道德觀，自覺抵制不良誘惑。要深刻認識到:教師作為一名教育者，必須自重;作為一名社會代表者要自尊;作為一名“文化人”，更要自律。其次，在學校管理環節，管理者要認識到良好的師德的形成固然離不開教師的自身修養，但也需要必要的紀律約束。因此，學校必須制定教師行為規范，必要時，規定教師什么能做，什么不能做。最后，全社會要形成尊師重教的風氣，要讓教師感受自己職業道德的重要性，自己作為一名文化傳播者所應該起到的道德模范作用。

教師作為教學活動的重要組成部分，只有全社會真正關注教師的身心和職業發展，這樣才能真加強進教師隊伍的建設，將新課改的理念傳達給每一位同學。因此，關注教師的隱性流失刻不容緩。

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