中學生迷戀網絡原因探究

摘 要:當今社會，網絡技術迅猛發展，但網絡是一把雙刃劍，許多青少年沉迷于網絡游戲的虛幻世界中，整個精神被那激動的情節所吞蝕，五彩繽紛、虛擬莫測的網絡世界，對青少年具有強大的吸引力，網絡上非法黃色和暴力網站也可能對中學生造成傷害。通過對這些問題的全面研究和討論，有助于我們正確對待網絡的使用。

關鍵詞:網絡游戲 主觀意識教育 激烈的競爭環境

中圖分類號:G635.5文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0212-01

“迷戀”一詞，詞典中是這樣解釋的:對某一事物過度愛好而難以舍棄。中學生為什么會對網絡這一事物過度愛好而難以舍棄呢？這個問題很值得我們這些教育工作者思考。思考這個問題，我主要從“本體”—— 中學生，“受體”—— 網絡和其他原因這三個方面進行探究。

1 學生群體原因

“本體”—— 中學生身心發展有其特殊性。中學階段正是人生處在生理上不斷發育、心理上不斷成熟的特殊時期。這一時期的青少年對新事物敏感且容易接受、尋求自我并實現自我、好奇心強、渴望友誼和交流、自制力相對較弱。正是由于這些特點，再加上目前激烈的學業競爭環境，他們特別需要別人的理解、認同和支持。但在現實生活中，由于受一些因素的制約，如現在大多數的青少年都是獨生子女，因而對于人際關系、社會支持、自我實現等各種需要就難以在現實中得到滿足。而網絡以她特有的方式和豐富的內容，展示給人們一種全新的虛擬社會環境，這無疑為青少年提供了自身需求的最好舞臺。網絡游戲可以使他們找到自我、實現自我。當他們在這個虛擬的世界里第一次獲得快樂與滿足時，便會希望重復獲得。由于他們相對較弱的自制力，這種重復行為往往不能得到很好的控制，當達到失控的程度時，他們也就上癮了。

2 網絡方面原因

“受體”網絡這方面的影響主要是網絡本身具有的獨特魅力。美國心理學家格林菲爾德曾經說過:“網絡之所以有讓這么多人上癮的強大力量，是因為它能讓使用者產生親密感、無時空感和無壓抑感，而這種力量是其他任何事物都不曾有過的。”具體說來:首先是網絡為中學生拓寬了一條信息來源和溝通的渠道。為快捷、高效地獲取所需信息，青少年就會求助于網絡，而他們較弱的自制力則往往使他們迷戀乃至依賴上網絡。其次，是網絡擴大了中學生的社交范圍和溝通對象，滿足了人與生俱來的渴望參與、合群的原始動力。那些在現實生活中有著重重顧慮的青少年可以在此盡情地發泄情感，放心地暢所欲言，并輕而易舉地找到自己的“歸宿”。

3 其他方面原因

網絡本身具有的這種獨特魅力，在我看來它本身并沒有什么對與錯之分，而學生卻深陷其中，除了自身方面原因外，主要責任還在于社會教育、家庭教育和學校教育。

一是社會教育問題。近年來國內出現了大量低級媚俗的文化產品，嚴重毒害著孩子的思想，一些黑心網吧老板、游戲開發商，千方百計賺取孩子們的錢。雖然，國家在《預防未成年人犯罪法》中明令禁止在中小學附近開辦營業性歌舞廳、電子游藝場所;并且要求營業性歌舞廳、電子游藝場所必須設置明顯的未成年人禁止進入的標志。可以說網吧的管理條文已經非常明確，但是，真正按章執行的還是很少。

二是家庭教育問題。上網成癮的孩子有一個共同點，就是抵觸父母。許多父母教育方式簡單、粗暴，導致孩子與他們越來越疏遠;得不到關懷、理解、賞識，孩子只有到網絡里去尋找親情、友情甚至愛情。網上交往的虛擬性淡化了現實生活中交往的局限，從而使得交往更加自由、平等。大家都可以隨意結識，暢所欲言。這種種虛幻的生活填補了一些孩子現實中的缺失。另一方面由于家長對孩子的期望過于單一，學習的好壞成為孩子成就感的惟一來源，此時，一旦學習失敗，孩子們會產生很強的挫敗感。但是在網上，他們很容易體驗成功:闖過任何一關，都可以得到“回報”，這種成就感是他們在現實生活中很難體驗到的。

三是學校教育問題。教書不育人的“應試教育”導致學校無休止的上課、補課，作業太多，考試太難，缺少文體活動，只以考試的分數和排名衡量人，使得許多孩子對學習失去了興趣，失去了價值感和人生目標，一旦接觸網絡游戲和網絡聊天，就非常上癮。尤其是在過關游戲中，每過一關都能體驗到一種成就感，而最后的優勝者更是有一種舍我其誰的感覺，這正滿足了中學生爭強好勝的心理需要。

面對越來越多的中學生“網絡成癮”，專家們的意見是:不能“堵”，只能“疏”。這需要父母、老師更細心地關心這部分孩子的學習、生活，給他們多一點關切，耐心地和他們講道理，幫助他們走出“網絡成癮”這個迷陣。

網絡迷戀個案分析:

案例:我接觸并教育過的一名女生，19歲，高三(12)班。

學生自述:升入高中以前我在家人的眼中是個乖孩子，在老師同學的眼中是個好學生，文靜秀氣，學習認真，并順利地升入了本市重點中學，一切似乎都那么正常。可實際上長期以來，我感覺自己很孤獨，沒有人真正關心我。父親身體不好，母親全身心地照顧他，顧不上我;從小我比較沉默，不善于表達，與姐姐們的交流很少，有溝通都是說要我好好念書，卻沒考慮到我其實是希望她們能真正地深入我的內心，從精神上理解我，幫助我。我失望了，卻也壓抑著自己。

到了高中，在學校里我的學習漸漸地失去了領先的優勢，我感到了巨大而無形的壓力，同學間的客氣和冷漠讓我仍然感到寂寞，而家里人仍在老調重彈，這讓我喘不過氣來。在這種迷惘中，一次同宿舍的同學起哄要去上網，于是我開始了與網絡的接觸。這次接觸給我帶來極大的震撼，可以在網絡上與各種各樣的人海闊天空地聊天，發泄自己的情緒。總之，第一次我感到了自己心理上的滿足，漸漸地我越來越依賴上網的感覺，于是我開始逃課，在虛擬的網絡世界里盡情地宣泄自己的苦悶與不滿情緒。成績一落千丈，讓我更無法面對家人期盼的目光，與同學的交往更加疏遠，轉而更沉迷于網絡世界，就這樣惡性循環著，無法自拔。

從該生情況來看，癡迷上網已成癮，并從中獲得心理滿足。中學階段正是人生處在生理上不斷發育、心理上不斷成熟的特殊時期。這一時期的青少年對新事物敏感且容易接受、尋求自我并實現自我、渴望友誼和交流、但又缺乏自控能力和分析批判能力。正是由于這些特點，再加上目前激烈的學業競爭環境，他們特別需要別人的理解、認同和支持。但在現實生活中，由于受一些因素的制約，如案例中的某某，因為她的人際關系、自我實現等各種需要就難以在現實中得到滿足，而網絡游戲可以使他們找到自我、實現自我。由于他們相對較弱的自制力，這種重復行為往往不能得到很好的控制，當達到失控的程度時，他們也就上癮了。

迷戀網絡最終反而導致社會隔離:整天沉迷于網絡自然就疏遠朋友，最終必然導致社會隔離，而這個孤獨的隔離本身就是他們所害怕的，是他們當初苦悶的源頭，也是他們迷戀網絡的最初動機。

參考文獻

[1] 夏中義.春雷教育[Z].

[2] 張明.走向歧途的心靈[Z].

[3] 弗洛伊德.少女杜拉的故事[Z].

[4] 岳曉東.心靈氧吧[Z].