云南省安寧市農村小學體育大課間活動開展的研究

摘 要:運用文獻資料、問卷調查、數理統計等研究方法，對安寧市四所農村小學體育大課間活動開展的現狀進行調查，結果發現:安寧市農村小學已具備開展大課間體育活動的基本條件，但此項活動在云南省大部分學校尚未全面開展起來。因此，通過對安寧市部分農村小學大課間體育活動進行整體、系統的研究，以求探索適合安寧市農村小學大課間體育活動理想的發展模式。

關鍵詞:農村小學 體育大課間活動 開展 安寧市

中圖分類號:G623.8文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0238-01

正因為大課間體育活動可以明顯增強學生體質，提高學生的參與興趣，使學生掌握更多的體育技能，所以教育部在2007年4月28號正式啟動“青少年陽光快樂體育”工程，目的是改變現在青少年學生體質下降的不良現象，使眾多的學生健康茁壯成長，從而提高整個中華民族的整體體質。昆明市學生體質健康促進辦法(試行)中明確指出:小學、初級中學、高級中學、中等職業學校(以下統稱中小學校)應當保證學生每天在校體育課、課間操和課外體育活動總時間不少于一小時。安寧市中小學生體質健康狀況近幾年成下降趨勢，長期以來，這些規定始終未能引起安寧市部分農村中小學學校的重視。通過調查分析，試圖探索出一條適合安寧市農村小學體育大課間活動的新路子。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以安寧市連然鎮和平小學、連然鎮浸長小學、草鋪三家小學、八街摩所營小學四所小學3～6年級的教師及學生作為研究對象，這些學校基本能夠代表安寧市農村小學的實際情況。

1.2 研究方法

根據研究目的專門設計了安寧市農村小學大課間活動開展現狀的調查問卷，分為教師和學生問卷，分別就安寧市大課間活動的時間、場地、器材、形式、態度及影響因素等方面進行調查。在問卷發放前，就問卷的信、效度問題征求了相關專家、領導的意見，在做了相應的修改和完善后，進行了14人的問卷效度檢驗和評價。結果表明問卷效度較高，具備了進一步研究的有效性。共發放學生問卷500份，回收463份，回收率92.6％，有效問卷458份，有效率為91．6％;發放教師問卷40份，回收36份，有效問卷36份，回收率和有效率分別為90％和100％。從以上調查發現:目前安寧市絕大多數農村小學大課間活動內容較傳統和單調，組織形式較為隨便。這樣的大課間活動趨于形式，收效可想而知。在安寧市三個鄉鎮的四所農村小學中不論是城郊的和平小學、浸長小學還是偏遠的摩所營小學人均占有運動場地面積均達到5.3m2以上，人均占有器材超過兩件，這就為開展體育大課間活動奠定了一定的物質基礎。

2 結果與分析

2.1 大課間活動的現狀

安寧市自2008年開始開展學校大課間活動，活動時間均為30分鐘，城區學校主要以自編韻律操和兒童集體舞為主，而農村小學尚未大規模推廣、普及大課間活動。筆者通過實地走訪發現部分農村小學已初步形成了大課間活動的雛形，(如安寧市連然鎮小學從2004年開始，每年冬季運動會開幕式上都要組織各校參加80人以上的大型團體操表演比賽。)這些將對安寧市各農村小學開展大課間活動產生積極的影響，同時也提供了一定的活動模式和素材。安寧市部分農村小學也對大課間活動進行探索和改進(如安寧市和平小學在2009年組織體育教師創編大課間活動韻律操，有的學校則將陽光冬季長跑活動堅持作為大課間活動的一項內容)。但效果都不明顯，也未形成固定的大課間活動模式。

2.2 師生開展大課間活動的態度

體育教師對開展大課間活動的態度。通過對部分學校體育教師的訪談，了解到他們也提倡開展大課間活動，并征求校方意見，在取得校方的批準后已經著手制定實施方案和進行實驗。體育教師對開展大課間活動的態度積極，他們認為:為了學生的全面發展，課間活動必須改革。

3 結語與建議

3.1 結語

(1)通過走訪調查發現安寧市農村小學現在的大課間模式只是形式上的大課間活動。在學校大課間活動中，依舊以教師安排的活動內容為主，學生自主的活動內容空間相對較少。目前大課間活動水平還較低，因此在安寧市農村小學開展內容豐富形式多樣的大課間活動勢在必行。

(2)安寧市農村各學校非常重視學校大課間活動工作，但由于缺乏專業教師，給大課間活動的創編和推廣造成了一定困難。

(3)通過對各校大課間活動現狀的調查分析，安寧市農村小學大課間活動雖已形成一定的雛形，但大課間體育活動時間還不夠長，活動內容較少，組織形式單一，練習強度小，這就需要不斷的探索，在實踐中總結形成獨具風格的農村小學大課間活動。

3.2 建議

3.2.1 建立科學、高效的學校大課間體育活動組織管理機構

建立科學、高效的組織機構。大課間體育活動是一項系統的、長期的工作，不能搞形式。大課間的組織與管理學校必須建立科學合理的機構。例如，可以設置示范校，在示范校形成校長統帥，副校長具體組織大課間方案的實施，體育組教師承擔大課間實施方案的制定、管理、監督以及學生的技術指導，班主任主抓班級大課間的具體實施過程，體育骨干積極帶頭、學生人人參與的良好局面。

3.2.2 加大對大課間活動的認識

學校教育要“以學生發展為中心”，創造性的開展大課間活動，讓學生在體驗各種活動的同時，也體驗著創造的艱辛，不同的鍛煉內容，不同的隊形變換，不同的鍛煉方法和形式，激發著學生的學習情緒及創造欲望，增強學生對班級的向心力與歸屬感。在鍛煉中的互相合作，彼此幫助，共同探究，在這種寬松、和諧的人際氛圍環境中，學生的行為習慣得到培養，能力得到提高。

3.2.3 建立考核機制，激勵師生共同參與

活動實行考核激勵制度，充分調動師生參與大課間活動的積極性。一是對班主任的考核;另一方面，學校對大課間活動進行定期評比，把大課間活動開展情況作為文明班集體評選的重要依據，這樣既可以樹立學生的集體活動意識，集體榮譽感，又可以促進大課間活動的持續發展。從而保障大課間活動按時開展，按質完成。

參考文獻

[1] 周登嵩.學校體育學[M].高等教育出版社，2003.

[2] 武云化.體育教研實踐與理論[M].北京體育大學出版社，2001.

[3] 中華人民共和國教育部制定.體育(1～6年級)課程標準[S].2001.

[4] 劉紹曾，周登嵩.新編體育教育學[M].高等教育出版社，2004.