新課程背景下中學(xué)體育教師的教學(xué)技能與訓(xùn)練研究

摘 要:本文通過對體育教師教學(xué)技能釋義，進(jìn)而說明如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、如何選擇教學(xué)方法及如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，希望能給從業(yè)者提供一些有益的借鑒。

關(guān)鍵詞:教學(xué)技能 教學(xué)策略 教學(xué)環(huán)境

中圖分類號:G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0241-01

1 體育教師教學(xué)技能釋義

體育教學(xué)改革最主要是體育教師的教學(xué)技能改革，就是教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識、基本技術(shù)、基本技能的一系列教學(xué)行為方式。

2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容

2.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有導(dǎo)向和調(diào)控作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體而明確的闡述，使所有的教學(xué)活動緊扣目標(biāo)并圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開，也就是說，教學(xué)目標(biāo)既要反映有質(zhì)的或量的規(guī)定性的行為目標(biāo)也要有反映人的內(nèi)部心理活動過程的定性目標(biāo)。其內(nèi)容包括:認(rèn)知目標(biāo)(知識目標(biāo))、(技能)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。對體育目標(biāo)的表述盡量作業(yè)化，應(yīng)從以下三個(gè)方面來表述體育教學(xué)目標(biāo)。

2.1.1 對行為的表述

它要求以可觀察和測量的具體行為來描述體育教學(xué)目標(biāo)，使教師了解學(xué)生是否已經(jīng)并在多大程度上達(dá)到了所要求的目標(biāo)。同時(shí)，盡量避免使用“初步了解”、“進(jìn)一步掌握”、“鞏固提高”之類的詞語。例如，“在有保護(hù)的情況下完成單杠的翻身上”。

2.1.2 對條件的表述

它要求指出學(xué)習(xí)者在什么情況下表現(xiàn)出所要求的行為，即明確應(yīng)該在何種情況下去評定學(xué)習(xí)者是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所表述的條件一般有環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素等。如“用1.5公斤的實(shí)心球”。

2.1.3 對標(biāo)準(zhǔn)的闡述

主要指出學(xué)習(xí)者可觀察和可測量的行為標(biāo)準(zhǔn)，用它來衡量作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為是否達(dá)到了最低要求。標(biāo)準(zhǔn)的表述一般含有“正確到何種程度”、“在多少時(shí)間內(nèi)完成”之類的意思。如“在30秒鐘內(nèi)引體向上10次”。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要處理好掌握運(yùn)動技能與享受運(yùn)動樂趣的關(guān)系。在目前體育教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)較為突出的問題就是將傳授體育運(yùn)動技能與滿足學(xué)生對體育運(yùn)動需要對立起來。其二者的關(guān)系是讓學(xué)生通過掌握運(yùn)動技能來體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，讓學(xué)生每次課感到有學(xué)習(xí)和練習(xí)的收獲是體驗(yàn)獲得樂趣的前提;而讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動中的無窮美麗，激勵(lì)他們鍛煉又是我們教授運(yùn)動技能的基本條件。

3 選擇教學(xué)策略

教學(xué)策略也就是教學(xué)方法是指在具體條件下，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所采用的途徑和方法。選擇教學(xué)策略必須對教學(xué)對象、內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等因素加以綜合考慮，從而形成切合實(shí)際的最有效的教學(xué)方案。

3.1 體育教學(xué)方法的分類

一般而言，從大的方面可以分為以語言傳遞信息的為主的體育教學(xué)方法、以直接感知為主的體育教學(xué)方法以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法、以比賽活動為主的體育教學(xué)方法、以探究性為主的體育教學(xué)方法。具體分為講解法、問答法、討論法、示范法、演示法、保護(hù)與幫助法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、游戲法、比賽法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、問題探究法、小群體合作學(xué)習(xí)法等。

3.2 體育教學(xué)方法的選擇依據(jù)

3.2.1 體育教學(xué)的具體目的與任務(wù)

不同的體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)需要不同的體育教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)和完成。如果是傳授新知識的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該選擇語言傳遞信息的、直接感知的體育教學(xué)方法;如果是掌握動作技術(shù)技能的任務(wù)，則應(yīng)該選擇身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法。

3.2.2 學(xué)生的實(shí)際情況

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，體育教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的身體條件和個(gè)性特征。要考慮學(xué)生對使用的某種方法在年齡、智力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級的學(xué)習(xí)紀(jì)律及風(fēng)氣等諸多方面的準(zhǔn)備水平。

3.2.3 教師本身的素養(yǎng)和條件

任何一種體育教學(xué)方法的選用，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，能為教師所理解和掌握，才能發(fā)揮作用。

3.2.4 各種體育教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件

任何體育教學(xué)方法都有各自的使用范圍和使用條件，同時(shí)又有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

4 體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

課堂教學(xué)的組織與管理與管理技能涉及有效課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、良好課堂氣氛和課堂秩序的形成、課堂不良行為的控制或處理等諸方面的問題。

4.1 課堂環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)

課堂環(huán)境，是影響教學(xué)活動的開展、課堂活動質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效果，并存在于課堂教學(xué)過程中的各種物理的、心理的、社會的因素的總和。

在實(shí)際教學(xué)中我們要注意的是以下幾個(gè)方面:

(1)場地布置的合理性。

(2)對學(xué)生的課堂行為設(shè)置合理的限制。

(3)了解學(xué)生的感受。

(4)布置給學(xué)生緊扣教學(xué)活動的任務(wù)。

(5)良好課堂氣氛的形成。

4.2 課堂氣氛的營造

課堂氣氛是課堂活動中人的綜合的心理狀態(tài)反應(yīng)，包括知覺、注意、思維、情緒、意志以等狀態(tài)。營造良好的課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件。教師必須通過調(diào)整自己的教學(xué)行為，整合課堂教學(xué)中各要素的關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)積極的、支持性的教學(xué)氣氛，使學(xué)生以積極的心態(tài)和熱情投入學(xué)習(xí)中。我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

(1)構(gòu)建有效的溝通渠道，促進(jìn)師生之間的積極溝通與對話。

(2)建立和諧的師生關(guān)系。

(3)創(chuàng)設(shè)愉悅的“樂學(xué)”環(huán)境。

(4)運(yùn)用積極的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的自制自律。

(5)課堂不良行為的控制和管理。

不良行為的處理策略的方法很多種，教師對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不良行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以控制、糾正。處理學(xué)生不良行為的策略，應(yīng)根據(jù)行為的具體表現(xiàn)或行為情景等來確定。處理包括不予理會、提示學(xué)生、私下和學(xué)生討論問題、引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督與管理、幫助有特殊需要的學(xué)生等幾種方式，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。

5 結(jié)語

在新課改正在如火如荼開展的今天，對于中學(xué)體育教師的教學(xué)技能與訓(xùn)練進(jìn)行研究，無疑能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，提高中學(xué)體育課的質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳家慶.談初中體育教學(xué)的改革[J].科教創(chuàng)新，2009(6).

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