論中學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)

【摘要】創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛可以激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。在語文教學(xué)過程中，語文教師要講究提問藝術(shù)，錘煉教學(xué)語言，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

良好的課堂氣氛是指在課堂教學(xué)過程中師生配合默契，關(guān)系融洽；信息交流充分，情感溝通舒暢，顯現(xiàn)出教學(xué)的民主性；學(xué)生間學(xué)習(xí)討論氣氛熱烈，積極主動(dòng)，互幫互學(xué)；師生之間形成自由而相容的氣氛。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對初中學(xué)生來說，興趣能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知者。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地選用教學(xué)方法，合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。努力做到不同的課文采用不同的教法，使每節(jié)課都充滿情趣。如《回延安》，是以陜北民歌“信天游”的形式寫成的新詩。在教學(xué)前可讓學(xué)生唱《信天游》這首歌，再把他們唱歌時(shí)的興致引到對詩的欣賞上來，這樣便能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。再如《出師表》的教學(xué)，在講新課前先講“劉備三顧茅廬”的故事，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。有的學(xué)生會(huì)問：“諸葛亮是個(gè)怎樣的人，劉備竟然三次到茅廬請他？”然后就讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論從而引入新課提出“諸葛亮寫這篇表的目的是什么”，“這篇表的內(nèi)容是什么”等一系列的問題，使學(xué)生在濃厚的興趣中開始探究。

激發(fā)學(xué)生興趣是活躍課堂氣氛的首要因素。要想使學(xué)生的興趣鞏固發(fā)展，就必須從實(shí)踐中不斷探索，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以新鮮的、奇異的事物吸引學(xué)生。比如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插一些頗具情趣的笑林趣談、幽默逗人的比喻、發(fā)人深思的典故等，使教學(xué)妙趣橫生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著積極、歡快的情緒去學(xué)習(xí)。

二、講究提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生思考

古語云：學(xué)起于思，思源于疑。疑，往往使人感到“奇”，“奇”才會(huì)覺得新鮮。在教學(xué)過程中，教師必須精心提問，細(xì)心引導(dǎo)，激起學(xué)生思考的火花。問得在理，課堂生動(dòng)活潑，氣氛融洽，學(xué)生就能學(xué)得輕松自如；問不得法，則緊張呆板，氣氛沉悶，就只能阻礙學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中要十分注重提問的藝術(shù)，特別是問題的趣味性和啟發(fā)性。如《口技》，這是一篇難學(xué)的文言文，教學(xué)時(shí)可提出若干問題讓學(xué)生思考，以啟發(fā)學(xué)生的想象。例如“遙聞深巷中犬吠”一句，就可問學(xué)生：為什么口技人用犬吠開場？為什么把這種聲音放在遠(yuǎn)處？深巷中的犬吠聲有什么特點(diǎn)？它與下句“婦人驚覺欠伸”有什么關(guān)系？這樣的提問就很好地把學(xué)生帶到這場表演的“情景”中來：深夜里，一家人由睡到醒的諸多場景。又如《死海不死》文中兩個(gè)“死”和課文結(jié)尾句“死海真的死了”中的后一個(gè)“死”的含義有什么不同？為什么設(shè)計(jì)這樣的標(biāo)題？這樣的問題促使學(xué)生整體地去看課文，也把學(xué)生引向了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，可設(shè)置這樣一個(gè)問題：有人說美女蛇的故事給百草園蒙上了恐怖氣氛，而且宣傳迷信，放進(jìn)文中不適宜，你同意這樣的說法嗎？為什么？這些帶有啟發(fā)性的問題使學(xué)生感到新奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，課堂氣氛就會(huì)積極活躍起來。

三、運(yùn)用語言技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

教與學(xué)的過程始終伴隨著情感的交流，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使他們樂于學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂出現(xiàn)“其樂融融”的狀態(tài)。此時(shí)，教學(xué)語言是興奮劑，有撩人心智、激人思維的功效。因此，教師的語言應(yīng)具有啟發(fā)性，且幽默風(fēng)趣，這樣能夠創(chuàng)造一種活潑、愉快的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生精神上的快感，達(dá)到喚起情感、開發(fā)智力的目的。如《變色龍》一文中，精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。在分析時(shí)，筆者用輕蔑、諷刺的語言進(jìn)行模擬教學(xué)，再配以面部表情和夸張的動(dòng)作，使學(xué)生如入其境，不自覺中把握了人物的性格特點(diǎn)。《白楊禮贊》這篇課文，語言活潑、富于節(jié)奏感。在教學(xué)中，筆者融入了自身情感，注意作者的感情變化，使自己的語言也隨之變化。當(dāng)然，教師語言除了要隨教學(xué)內(nèi)容的不同而變換之外，還要結(jié)合教學(xué)的對象，注意自身的情緒、說話的語氣、表達(dá)的方式等，努力增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

四、講究討論方法，活躍學(xué)生思維

課堂討論是一種多項(xiàng)信息交流的活動(dòng)。它在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決問題。既然是討論應(yīng)給學(xué)生充裕時(shí)間，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，盡量讓更多的學(xué)生都能陳述自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，形成一種討論氣氛，使每個(gè)學(xué)生都活躍起來。在《孔乙己》的教學(xué)中，提出對于孔乙己“偷”的兩種看法，一是認(rèn)為偷屬壞品質(zhì)，是應(yīng)該批判的；二是迫于生計(jì)而偷，是值得同情的。再讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā@個(gè)問題的討論，要先讓各小組分散討論，讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。小組討論結(jié)束后，由各組代言人發(fā)表本組意見，再讓其他小組代言人陳述他們的看法。對有爭議的問題，不必強(qiáng)求理解一致，只要有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)或有一點(diǎn)理由就可以了。一個(gè)“偷”字的爭論，激起學(xué)生濃厚的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對小說主題的理解。這樣的討論，既培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，又活躍了課堂氣氛。同時(shí)，在教學(xué)中組織學(xué)生討論，彼此交流，會(huì)使問題研究得更深入、更透徹。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，非一朝一夕的事，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索、勇于創(chuàng)新、大膽嘗試。

（責(zé)任編輯：劉影）