淺談關于激發學生對學習語文的興趣

【摘要】濃厚的興趣是學生學習的動力源泉，它能激發學生強烈而持久的學習熱情，促進學生積極主動，精神飽滿而心情愉快地學習，探索和鉆研。

【關鍵詞】激發；學生；語文學習；興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》對語文的課程性質作了這樣的定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！边@種界定如今已深深滲透到了語文教育工作者的心坎中，其主要表現就是教學——就是如何上好語文課，如何讓學生樂上語文課。不容樂觀的是，學生對語文學習的冷漠情緒在不斷擴展，他們怕苦畏難，沒有明確的學習目的，對學習不感興趣，缺乏強烈的求知欲。如果學生對語文學習不感興趣，被動應付，甚至視學習為負擔，那是無論怎樣也學不好的。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。那么，如何激發學生對語文的興趣呢？下面本人談幾點看法：

一、關心熱愛學生

情感是聯系師生的紐帶，是連通教與學的橋梁。我國著名教育家陶行知曾經說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心里深處?！贝蠹抑溃羞@種情況，學生不喜歡某位老師，就不會喜歡這位老師所教的課程。許多學生往往是從喜歡或敬重某位老師，漸漸愛上這位老師所教的課程。在學生別無選擇特別是那些成績一直處于中下的學生，若受訓斥、冷落、歧視較多，容易產生逆反心理。所以對學習失去興趣。中學生又恰值青春期，自我意識較強，特別需要理解、尊重和愛護，用一片真誠的愛去溫暖他們的心，讓學生從內心深處感到老師可敬、可親、可信，則愛師之情就會油然而生，學生自然會將愛師之情遷移到你所教的學科上去，喜歡上你的語文課。只有這樣，老師的話，學生才聽，老師付出的心血，在學生身上才能產生明顯的效果。教學工作敷衍塞責的教師，是絕對不會受學生歡迎，絕對不能取得教育成效的，也絕對不會使學生對學習產生興趣。

二、激發學習動機

生活中處處有語文。從某種意義上說語文的外延等于生活的外延，我們無時不刻不在與之打交道，它是我們相濡以沫的朋友。再說從生存做人的角度講，無論從事任何職業都必須使用語言文字。等到不久的將來他們走出本本校門，進入社會，參加工作，語文就是第一個必備而又重要的基本能力。試想，在求職應聘中不會寫應聘信，在招聘面試中，不會“說”，有長處亮不出來，該是怎樣的結果呢？一個不具備聽說讀寫能力的人，即使有工作，也隨時有丟飯碗的危險，具備應有的語文能力，是現代社會經濟、文化和生活的需要。古今中外大量的事實表明：任何一個國家的現代化都是以語文革新開頭的，一個充分利用聽說讀寫能力的時代已經到來，不具備這樣的能力必將被這個時代淘汰。教師應引導學生把當前的學習與社會現實和四化建設聯系起來，這樣，就會使學生產生良好的學習動機，從而把學習語文變成自身的迫切需要，迸發出極大的學習熱情。若果真如此，何愁學不好語文??！

三、教學生動有趣

要激發學生學習語文的興趣，教師的課堂口語要力求風趣幽默。老師講得有趣，學生就聽得有味，就能以趣激學，寓教于樂。教師在用語傳達知識時，首先要淺顯易懂，簡明扼要；其次要生動有趣，語言形象化、趣味化，使學生在頭腦中再現生活圖景和情節意境，語言不枯燥，不平鋪直敘，不使學生視而不見，聽而不聞。再次是語言有節奏感，語調抑揚頓挫。此外，還應以手勢輔助語言，但手勢要自然。

在教的同時，還要讓學生不知不覺投入到學的途徑中，把學生帶進課本，要實現這一環節的最好方法就是讀。形式多樣地讀，有聲有色地讀，分角色地讀。在語文教學中，沒有瑯瑯的讀書聲，會使學生感到厭倦，甚至于昏昏欲睡。結果一篇課文學完了，有的學生竟然不知所云，學了等于白學。這就嚴重阻礙了語文教學的正常開展，尤其影響了學生自身語文能力的培養。教學實踐表明，讀能增進學生的語文素養，又能增添學生對語文學習的興趣。

四、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

一個好教師能夠讓學生在教育過程中隨時都意識到自己是主人，而不只是隨便聽聽、看看的，或是完全處于被動狀態。比如，在教一篇課文之前，告訴學生學習本課的教學目的、教學重難點，這就像指揮員在發動進攻前，明確告訴戰士攻占的目標在哪里一樣。目標不明確，戰士是無法打仗的。而且還可以聽取學生的意見，吸收合理因素，調整或修改原來的計劃。總之，在教學開始，就要讓學生切實感到教學是師生雙方的共同活動，從而增強在學習中的責任感。在教學過程中，要創設一個活躍的課堂氣氛。學生的學習興趣、學習心理狀態往往直接受到課堂氣氛的影響。因此，教師應當營造一個活躍的課堂氣氛，由老師分派問題讓各小組合作研究（可讓學生出題），然后讓小組代表或組員暢說答題，最后老師來小結，唱好收場戲。對于某些課文的不同角色，可讓學生分角色朗讀，或上臺表演，如此，學生的學習興趣就會大增。

總而言之，著名教育家陶行知先生曾說過：興趣是最好的老師?？鬃右苍f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是學生學習的動力源泉，它能激發學生強烈而持久的學習熱情，促進學生積極主動，精神飽滿而心情愉快地學習，探索和鉆研。

（責任編輯：龍大為）