提高初中語文課堂教學(xué)生命力

【摘要】提高課堂教學(xué)生命力是一名教師在職業(yè)生涯中應(yīng)當孜孜探究的課題，激活并增強語文課堂教學(xué)的生命力，讓學(xué)生的思維活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們必將收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；生命力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。提高課堂教學(xué)的生命力是打造高效課堂的必由之路。筆者認為，可以從以下幾個方面著手提升語文課堂教學(xué)的生命力。

一、課堂教學(xué)理念要科學(xué)先進

教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義，是教育工作者從事教學(xué)實踐活動的靈魂，沒有科學(xué)的教學(xué)理念就不可能探索出適應(yīng)新課程的教學(xué)方法。教師只有掌握了新理念，才能把實施新課程變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為，才能把新課改變?yōu)橐粓稣嬲慕逃母铮皇亲哌^場。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握更多的知識與技能，更重要的是應(yīng)該以掌握必要的知識和技能為基礎(chǔ)，通過教學(xué)活動激發(fā)不同水平的學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，從而使學(xué)生獲得發(fā)展。語文教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文教師要在先進理念的支撐下正確認識教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，著力拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達情感。因此，我們應(yīng)積極營造貼近生活的教學(xué)情境，使學(xué)生在高昂、愉悅的情緒中，隨問而思，隨引而發(fā)，加大信息回路的總量，從而收到可喜的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)語言要生動凝練

課堂是語文教學(xué)的重要陣地，教學(xué)語言是教師教授知識、啟迪智慧和塑造心靈的最基本工具，是教師最基本的教學(xué)技能，是教師幫助學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙，也是連接師生心靈的橋梁。在語文教學(xué)中，教師的話語對學(xué)生的潛移默化作用不可忽略。正確的課堂教學(xué)語言是從事語文教育最起碼的條件，高超的語言藝術(shù)是提高和優(yōu)化語文課堂教學(xué)的重要保證。語文教師不斷提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，對于激活學(xué)生思維，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，爭取“最優(yōu)化”的教學(xué)效果至關(guān)重要。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點及教學(xué)階段，力爭做到教學(xué)語言的規(guī)范科學(xué)、精煉準確、生動幽默、激發(fā)思維，成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的示范，且能夠啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生展開想象，深度思考，并產(chǎn)生新的思維點，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都需要教師通過語言來完成。教師用美的語言開啟智慧，學(xué)生在美的語言中激發(fā)情緒接受熏陶，領(lǐng)悟愛憎，培養(yǎng)能力，創(chuàng)造美感。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊嚴密

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是施教者把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段合理鏈接的設(shè)計。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)遵循由淺入深、由表及里的原則，要緊湊，要注重各環(huán)節(jié)的過渡與銜接，做到環(huán)環(huán)相扣，并依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)層層深入的課堂情境，不人為地給學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置障礙，防止無效損耗時間。一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)太多，一般三到五種為宜，多了不利于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的深入進行，容易浮光掠影，蜻蜓點水，流于形式；處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在進行環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時，要留有讓學(xué)生生成的時間。

四、課堂教學(xué)方法要靈活得體

教學(xué)方法是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動、共同解決教學(xué)問題、達到教學(xué)目的而采取的方式、手段和程序等的綜合。巴班斯基曾指出：“不存在教學(xué)方法上的‘百寶箱’。”美國的富蘭克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的、唯一的‘最佳方法’。”教師要本著為教學(xué)內(nèi)容和目標服務(wù)的原則，敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，充分考慮學(xué)生的年齡特征和心理特征及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點，兼顧教學(xué)時間、個人特點等因素，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生明確思路，加深理解，增強記憶，訓(xùn)練思維，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中形成能力。

五、課堂教學(xué)內(nèi)容要準確適量

教學(xué)內(nèi)容要注意與現(xiàn)實生活與學(xué)生實際的聯(lián)系，講解無知識性錯誤，教學(xué)容量和課時安排要合理，懂得取舍，學(xué)會抓關(guān)鍵內(nèi)容，能突出重點、突破難點；明確知識的邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進的原則，環(huán)環(huán)相扣，促進學(xué)生思維的形成。那些東一榔頭西一棒槌的教學(xué)，只能讓學(xué)生云里霧里，盲目地跟在老師后面踉蹌前行。課堂上既要引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累和運用語言，又要注意學(xué)習(xí)語言和情感體驗的平衡與結(jié)合。閱讀課上要留有讓學(xué)生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學(xué)生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”。

六、課堂教學(xué)評價要客觀公正

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動、自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等行為表現(xiàn)來評價課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的參與交往狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的達成狀態(tài)，應(yīng)具有導(dǎo)向功能，注意照顧不同層次的學(xué)生，能夠促進課堂教學(xué)改革。

教師對學(xué)生的發(fā)言既要鼓勵、贊賞，又要作出科學(xué)評價，適時補充、糾正學(xué)生發(fā)言中的片面或不當之處。教師的評價語要力求準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默、獨特創(chuàng)新。貼切、客觀的評價語能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，化解學(xué)生在課堂中的尷尬，保護學(xué)生思考回答問題、參與教學(xué)活動的積極性。教師要創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，評價語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，提高課堂教學(xué)生命力是一名教師在職業(yè)生涯中應(yīng)當孜孜探究的課題，激活并增強語文課堂教學(xué)的生命力，讓學(xué)生的思維活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們必將收到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯：龍大為）