寫字教學“多”字法

【摘要】寫字教學是語文教學的重要組成部分。反觀現實的寫字教學，卻呈現趣味不足，示范不細，讀貼不夠和動力不足等問題。本文試探索寫字教學“四多“法，解決寫字教學中的問題，切實提高寫字教學的實效性。

【關鍵詞】激趣；示范；比較；關愛

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

寫字不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。小學語文新課程標準（最新修訂版）也指出：要激發學生寫字的積極性，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，讓學生在書寫中體會漢字的優美。反觀現實的寫字教學，卻呈現趣味不足，示范不細，讀貼不夠和動力不足等問題。 那么，如何切實抓好寫字教學呢？筆者認為，可以在以下“四多”中做文章。

一、多激趣

興趣是最好的老師。對于小學生來說，寫字似乎有點枯燥，教師首先就要激發孩子內心的情感，培養孩子的寫字熱情。小學生喜歡聽故事，對故事中的一些人物總是充滿著崇拜。書法史上有許多膾炙人口的故事，如“懷素種蕉學書”、“王羲之苦學墨當飯”……生動有趣的故事，這些都會激發孩子們對漢字的熱情。此時若巧用榜樣的力量來激勵，更會收到事半功倍的效果。“如果像王羲之一樣刻苦練習，你們也一定會成功！”榜樣的引領，老師的期望，會激起學生“我也要寫好字”的上進心。

小學生年齡小，自控能力差。指導寫字，如果單一地傳授呼應、穿插和避讓等技巧，久而久之，就會感到索然無味。根據漢字表意的特點，引導學生把漢字變成一幅幅生動的畫面，會大大激發他們的興趣。 比如“女”字，單寫時左右出頭，當部首位于左側時要“避讓”，右邊不出頭。當教寫“好”字時，不妨引導學生想象：女孩子害羞了，不敢看男孩子，瞧，她側過身去了。

碰到孩子們寫“從、胡”等左右結構的字分得很開時，不妨編一段順口溜：左右兩邊是一家，講團結，講謙讓，緊緊挨上字漂亮。教寫“臉”字時，右中部分的兩點一撇要寫得一筆比一筆高，寫規范了，整個字就像一張笑臉。“一筆更比一筆高，送個笑臉作獎賞”。大膽有趣的想象，朗朗上口的順口溜， 會令孩子們興味盎然。

二、多示范

許多人都有這樣的感受，當老師的字寫得很好時，這個班級學生的字一般都好，反之，亦然。小學生形象思維發達，模仿能力強，教師的示范是最形象、最切實的指導。孩子們通過觀察老師的起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的韻律美和結構美。

如寫“垂露豎”時，告訴學生，‘豎’在字中起支撐作用，所以要寫得直而挺。垂露豎尾端圓潤飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以稱“垂露”。隨著筆畫的運動，教師溫馨提醒：“下筆輕頓后，提筆向下緩緩運行，至尾端時稍作停駐收筆”。經老師反反復復地形象示范，每一筆，每一字，就會牢牢地根植于孩子們的腦海中。

三、多比較

著名書法家歐陽中石先生曾就練字反復強調：“苦練”不如“巧練”。這“巧練”便是指在學習寫字的過程中，不斷提高觀察能力，練就一雙慧眼。漢字中有許多地方存在著細微差別。對小學生來說，只有多比較，才能提高自己的觀察能力和思維能力，進而體會漢字的美。如教寫“陽”和“都”字的時候，我引導學生觀察，左耳旁和右耳旁寫法一樣嗎？不一樣在哪里？學生通過比較，發現“雙耳旁”居左邊和居右邊的時候，第二筆橫撇彎鉤在田字格中所占的位置是不同的。左耳旁的第二筆在田字格的左上格，而右耳旁的第二筆要一直寫到右下格。有的孩子把左耳旁和右耳旁比喻成龍鳳雙胞胎：左耳旁是妹妹，嬌小溫柔，第二筆不能寫到左下格；而右耳旁是哥哥，高大威猛，第二筆要寫到右下格，顯出陽剛之氣。

又如，“橫折折撇”這個筆畫，在“走之兒”和“建之底”中寫法也是不一樣的。我引導學生去觀察比較這個筆畫的不同寫法，有些心細的孩子一眼就發現了，“走之兒”的“橫折折撇”圓一點，小一點；“建之底”的“橫折折撇”方一些，大一些。孩子們一邊練寫，一邊念念有詞：“走之兒”的折折是圓的，要輕一點；“建之底”的折折是方的，要重一些。

四、多關愛

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。寫字教學也是如此。當學生寫的字不那么盡如人意，或是寫字的態度不夠端正時，更需要老師的關愛。所以我們愛學生就應像呵護自己的眼睛一樣。教師對學生的關愛，學生的心理往往會如春天般溫暖，夏天般火熱。當學生意識到老師真正關心他愛護他時，無論你是耐心的幫助，還是嚴厲的批評甚至必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，即使你絞盡腦汁地指導、幫助，也無法達到你期望的結果。

我班有個新轉來的學生，父母離異，母親對他很溺愛。他字寫得極差，而自尊心又很強。一次我指導寫“琴”字后讓學生練習，發現他邊寫邊與同學說話，走近一看，他不光字寫得七倒八歪，還把下面的“今”寫成了“令”。當時我沒有直接批評他，而是讓他停下筆，先認認真真、安安靜靜地看帖三分鐘 。哪知他非但沒有停筆，反而一邊寫一邊反問我：“干嘛？”他的頂撞真是出乎我的意料，我當時十分生氣，但理智告訴我，我是老師，對待這樣的學生，一定要耐心，“冰凍三尺，非一日之寒”，我應該盡可能化解他心中對老師的“敵意”。于是我心平氣和地說：“請你到辦公室來一下。”沒想到一到辦公室，他就“繳械投降”了：“老師，我錯了。”這是一個外表強大，內心怯懦，又特要面子的孩子。于是我說：“剛才你頂撞老師是不想在同學面前丟了所謂的‘面子 ’，現在你向老師認錯，說明你還是有是非觀念的。每個人都有自尊心，都要面子，可面子不是別人給的，是自己掙的。你剛才的表現，同學們會怎么看你？他們會從內心信任你、佩服你嗎？”或許過去從沒得到過這樣的禮遇，他的眼中閃過了一絲感動和愧疚，繼而低下了頭。后來，在我不斷的關心下，這位學生不服管的野性收斂了許多，字也逐漸寫得工整漂亮了。我想，只要對學生付出了真誠，付出了愛，回報的將是世界上最美好的東西，寫字教學也不例外。

“字非百日功”，寫字教學這條道路雖充滿荊棘，但更是開滿鮮花，只要我們用心去走，我們的路將越走越寬！

我們永遠是行者！

（責任編輯：龍大為）