復韻母拼音教學初探

【摘要】漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容，其目的在于幫助學生會識字、學習普通話和正確地查字典。要把拼音教好，讓學生讀準、寫準、拼準是一件很重要的事，也是很難的事。

【關鍵詞】直觀性 ；生活化； 樂中學； 玩中學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一年級小朋友剛進校門，最先學的就是漢語拼音，在開學一個多月的時間里，我每天都和小朋友一起學拼音，教了讀，讀了教，學生已經能認讀聲母和單韻母了，看到他們一個個能讀出來，心里真高興。開始學復韻母了，我首先教他們認讀復韻母 ai、ei、ui、ao、ou、iu。當學生能大聲讀出ai、ei、ui、ao、ou、iu后，我就拿出聲母卡片和韻母卡片相拼，他們能準確地拼出了，我心想，自己的心血總算是沒有白花，辛苦的付出，確實有了一點收獲。當我在黑板上寫出音節，讓學生自由拼讀時，學生都大聲地拼、念，都拼得可認真了。我認為他們都會拼讀了，心里很高興。于是，我隨便點了幾個平時看比較專心而又聰明的孩子，讓他們來回答我的幾個簡單的小問題。我指著黑板上寫的bào tài讓孩子拼讀。當孩子們拼出音節時，我嚇了一大跳，他們是這樣拼讀的，b-a-o，t-a-i，他們把復韻母拆開，全部讀成單韻母相拼了。我只好又重新把復韻母卡片拿出來，他們全部都能準確地讀出來，可把它們放到音節里，再加上聲調，學生又拼讀不出來了。我又氣又急，真不知該怎么辦！

從那節課后，我逐步進行探索，漸漸嘗試了一些方法，慢慢地，大多數孩子能拼出復韻母與聲母組成的音節了。我在教學實踐過程中體會到，復韻母拼讀教學應掌握好三個原則。

一、直觀性——這是年齡較小的學生的腦力勞動的一條普遍原則

培養孩子注意力的唯一手段就是施加作用于思維，讓思維來反映客觀的事物，并進行一定的邏輯性記憶，這是最好的辦法，只有根據它剌激思維過程的程度，才能起到促進注意力的發展和深入的作用。唐·季·馬申斯基曾寫道，兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺”進行思維的靈活變化。由于視覺、聽覺、感受和思維是同時進行的，在兒童的潛意識里形成一種心理學上稱為情緒記憶的東西，在兒童的記憶里留下的每一個表象和概念聯系在一起的，不僅僅有思想，而且還有情感和內心的感受，讓詞語在進入兒童意識的時候帶著鮮明的情緒色彩。教室里的黑板，不僅是為了在上面寫字，更是讓學生從表象的世界解脫出來而進入抽象思維。比如：我在黑板上板書音節時，用不同顏色的彩色粉筆把聲母與復韻母區分開來，例：bào：用紅色粉筆寫b，用綠色粉筆寫ao，用黃色粉筆寫聲調。這樣主要是用不同的顏色讓孩子直觀地分開聲母、復韻母和聲調，從而加深孩子們的記憶，讓學生更有興趣地對待音節的拼讀與學習。

二、使課堂教學靈活化、生活化

語文教材本身就取材于自然，取材于生活。《語文課程標準》強調要打破課內外的壁壘，注重語文實踐活動，而且低年級兒童的思維主要是形象思維。所以我們作為一名小學語文教師，就得更加注重在拼音教學中要充分挖掘其與生活的聯系，所以在學習復韻母的過程中，我采用富有啟發性和趣味性的形象直觀的教學方法，充分利用生活中的日用品和隨眼所見的物品，先讓孩子說出它們的名字，隨即帶領他們，一起拼出它們的音節。孩子們在爭先恐后地跟著拼的同時，我又馬上在黑板上寫出物品的拼音名字，然后讓學生反復地拼讀。比如：在教學《ai ei ui》一課時，我是這樣上的：

師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍有好多藏著這三個音節的詞語，我們一起找一找好嗎？黑板是什么顏色？

生：黑色的。師：誰來讀讀這個音節hēi？生：讀hēi。師：我把它寫在黑板上，誰還會讀？（一邊寫一邊問）。生：讀hēi（大多數孩子跟著大聲反復地讀）。師：墻壁是什么顏色？。生：白色。師：跟老師讀bái。師：這是什么？生：老師的水杯。師：請小朋友來拼讀一下。生：shuǐ bēi（教師板書）。師：反復拼讀一下。師：其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標示出來，請同學在課后找一找并拼一拼，好不好啊？

短短的幾分鐘，整個課堂就充滿活了生活氣息，而且我將課堂不斷地向生活延伸，學生將會利用課堂上學到的方法，在生活中繼續尋找、發現、學習和鞏固課堂中的知識。所以，我所采納并發現有很好效果的方法就是將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，使兒童在興趣盎然中掌握一個個抽象的復韻母，引生活的活水于課堂之中，定能收到事半功倍的效果，所以我的教學目的也就達到了，學生也就會快樂地學習拼音，逐漸對語文學習就更加感興趣了。

三、讓學生在樂中學，在玩中學

考慮到低年級學生的心理特點，我們應做到寓教于樂，讓孩子在學習中處于積極主動的參與，靈活奔放的活動狀態，在拼讀的教學中采用“找朋友、貼膏藥、打撲克、找地雷”等游戲活動，讓孩子們在輕松的游戲活動中不知不覺地掌握了拼讀方法，這樣的效果正是我們所期待的，也是現代語文教學中所需要的。一年級新生正處于由幼兒向兒童時期的過渡，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料，另外一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。比如：我把復韻母的四聲調做成卡片，用卡片來吸引學生的眼球，讓他們以“打撲克、貼膏藥、找朋友”的方法來激發興趣，同時，老師教學生，學生教學生，孩子們當了小老師都非常高興，都想讀好當小老師，同時學生會在不同的方式下反反復復地見到復韻母，用強行記憶的方法，來記住復韻母與聲母相拼，起到了鞏固所學的效果。

總之，拼音教學中應充分考慮低年級與幼兒園生活方式和學習方式的銜接，考慮低年級學生的心理特點，盡可能使教學有趣味，教學方式以活動和游戲為主。努力創設兒童喜聞樂見的情景和語境，大力采用形象直觀的教學方法，讓兒童的腦、眼、口、手并用，有利于激發和保持兒童的興趣，在充滿情趣中輕松掌握拼音方法。

（責任編輯：龍大為）