試析分層教學法在初中語文課堂的有效運用

【摘要】初中語文學習方法和階段的特殊性，決定了分層教學在初中語文課堂中的運用更具有必要性和重要性。本文主要講述了分層教學在初中語文課堂中能夠有效地運用、實施步驟和反思糾正。

【關鍵詞】分層教學；初中語文；課堂

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

初中語文課堂教學中的分層教學是根據一定的原則對學生課堂語文學習的分層要求，在課堂授課中分層對待，評價上也要分層評價。在語文課堂中，根據不同學生的特點，引導學生歸納一種適合自己的學習方法，對他們提出適合自己的學習要求，并且在語文教學中采取相應的教育教學手段，這應該是語文課堂中分層教學法的中心內容。

在初中語文的課堂教學中有效地運用分層教學法，對不同的學生制定不同的教學目標，采用不同的教學方法和方式，選取不同難度層次的語文課文，在語文的測試評價中根據學生的層次提出不同的要求，這樣就可以在保證語文較差的學生語文學習能力和水平不斷提高，同時使語文優秀生充實自己的語文知識面。

一、分層教學在初中語文課堂教學中應用的原則

根據初中語文課堂的特點和初中生心理生理特點，在初中語文課堂分層教學中除了一般的教學原則外，還應該堅持以下原則：

1.整體性原則。在語文課堂教學中要堅持整體性的原則，從學生整體知識的掌握情況出發進行授課，并且處理好每個層次學生的關系，保證整體提高的同時注意每個層次學生的接受程度，從多個層面上做到整體性，把全體學生作為一個整體，并且把每個層次的學生也作為一個整體，從各個層面上確定以學生能力為本位的教學思想，提高學生的整體素質；2.個性化原則。初中語文課堂教學中的層次教學法很重要的一個方面就是個性化的原則，注重課堂上每個層次學生的個性，對每個層次的學生要多關注，語文課堂教學既要面向整體學生提出統一要求，又要照顧每個層次差異，有目標地進行教育；3.發展性原則。層次教學法在初中語文中應用還要注意發展性原則，在語文的學習中不斷反復地發展上升，使學生的知識、能力得到不斷的發展。教師要不斷地選擇相應的分層目標，使目標適應學生發展的需要。

二、分層教學在初中語文課堂教學中應用的實施步驟

（一）教學目標的提出階段。首先，上課之前的預習。給不同層次的學生布置合適的預習量，讓每個層次的學生根據自己的學習情況來預習，以便更好地在課堂上發揮自己的好的一方面和加強自己弱點的分析。其次，上課前的宣講。在初中語文課堂分層教學中讓每個層次的學生在開始就明白這堂課我該學些什么，學到什么程度，然后按照教師的教法，主動地配合老師來學習，成功達到自己的目標，對不同層面的學生要提出不同的要求，進行不同方面的指導。再次，課堂上的滲透。在語文課堂教學中把不同層面的目標滲透到各個授課環節中去，并讓每個層次的學生明確自己所應達到的目標，讓學生在自己層次的語文學習中進行落實。

（二）教學組織階段。（1）初中語文的課堂閱讀。初中語文教師講課時有選擇按層次地要求學生閱讀教師根據學生層次指定內容，對學生指定閱讀的內容，這些內容應與學生已學的知識有密切聯系，這樣做的目的是讓學生根據自己的水平進行閱讀，培養學生的學習習慣并明確使自己所應該學習的內容；（2）層次化語文教學中的預習指導階段。教師圍繞初中語文課堂教學目標和重點制定不同層面的預習提綱，這個預習提綱應根據不同層面的學生進行制定，并對預習的方法、步驟和要求進行闡述，讓學生按要求預習，做好預習筆記，提出疑難問題。教師應該對在語文課堂學習中顯示出學習較差、自學能力又較弱的學生進行重點指導；（3）自主學習階段在初中語文課堂層次化教學中的應用。這一階段由學生根據老師指定的目標獨立進行自主學習。在強調統一進程統一要求來保證學生整體的共同發展，使優秀學生可以在初中語文課堂自學范圍更廣、內容更深的知識，根據自己的水平提出更高的要求；對學習稍差的學生根據其不同的水平進行有針對性的重點指導和輔導，逐步縮小優差生之間的差異，達到共同提高達標的目的。

（三）初中語文課堂教學分層教學法的評估階段。通過制定各個層次的學生的不同的考查標準，進行管理，對學生的語文學習進行綜合評價。根據學習目標的落實情況及時調整不同層次的目標。

三、分層教學在初中語文課堂的教學中出現問題的糾正

每一種教學方法在實際操作中都會出現一些這樣那樣的問題，我們要做的就是發現并糾正問題，這樣才能使分層教學法在初中語文的課堂教學乃至整個學習中發揮更大的作用，在糾正問題時要根據以下幾條進行發現和糾正。

（1）以學生所處層面的所達到的水平為標準。學生是教學之本，只有每個學生的能力和水平都得到提升才能說教育是成功的，所以教師在評估教學中的問題時要看每個層面學生所得到的進步，以此評價教師所做的工作；

（2）不同問題針對性解決。針對不同的問題要提出適合的解決方法，同時針對不同的學生也要有不同解決方法。這樣才能切實糾正方法運用中的問題；

（3）反復循環地進行提高。沒有一種方法是一成不變的，所以在教學的每個階段教師都應該根據教學的情況對初中語文課堂教學中實施分層教學的情況進行切實有效的關注糾正，這樣才能不斷地提高。

四、結語

以上從分層教學在初中語文課堂中的運用的原則、步驟和問題發現糾正三個方面進行了論述。綜上所述，分層教學是教師進行語文課堂教學的重要方法。教師通過作文了解學生的水平，根據存在的問題對癥下藥，并據此了解學生思想、心理狀況以便教師做出對策，體現人文關懷。

（責任編輯：龍大為）