初中語文古詩教學方法與模式之我見

【摘要】古詩可以說是我國文化藝術(shù)的瑰寶，傳承千年，意義深遠，學習和掌握古詩是初中生應(yīng)該具備的能力之一。本文對古詩教學提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ；古詩教學 ；方法與模式

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

初中語文教科書中收錄多首我國古代杰出詩人的名作，通過學習這些古詩，可以讓學生對祖國的文化有更多的了解。但是由于生活環(huán)境所致，初中生學習古詩有一定的難度，運用合適方式來進行古詩教學，就顯得很重要了。

一、學習古詩應(yīng)抓住的環(huán)節(jié)

（一）看得懂

對于古人來說，讀詩并沒有太大的語言障礙，近代人讀詩所遇到的障礙也不大，但是對于生活在快餐文化下的初中生，在缺少古代漢語和古代文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，學習古詩的障礙就非常大了。學習的障礙包括：詩詞中對于當時社會生活的描寫，與當代初中生的生活距離太遙遠，學生無法理解；缺少古代文化的積累以及古代漢語的知識，使學生無法理解文章的含義；古代語言在語法結(jié)構(gòu)、字詞意義和表達習慣上與今天大相徑庭，學生容易將古詞義與今詞義混淆，影響理解。筆者主張合理地利用工具書等，了解文章的大意后，再結(jié)合自己的想法，對文章進行理解分析，但是不提倡對照工具書逐章逐句地進行翻譯。

（二）讀得熟

古詩中字詞的平仄都是有講究的，每個文字都具有傳達感情的功能，字詞韻調(diào)的高低起伏，往往伴隨著情感的起伏波動。平聲寬平表達的是平緩和諧的思想感情，上聲勁厲所傳達的是沉重凝郁的思想感情，去聲的清幽宜于對清新渺遠的思想感情進行表達，入聲短促是對于激情峭拔的思想感情的體現(xiàn)。“書讀百遍，其義自見”，在大致理清古詩的含義后，需要學生反復朗讀古詩，要大聲地、充滿感情地讀，并將自己代入到詩中體會詩人的感情。教師指導學生如何處理停頓、重音、語速、語調(diào)。朗讀最為忌諱的是為了讀而讀、簡單的重復以及知識停留在詩詞表面的讀。

（三）說得出

對于古詩，不但要領(lǐng)會其背后的深層含義，還要對其進行評鑒賞析。目前的初中古詩教學中，評鑒賞析做的并不成功。之所以要鑒賞，是因為詩歌的情感、語言、技巧、形象等因素，只有“說的出”才會對詩歌的理解上升到理性的高度。教師要不斷引導學生進行古詩的鑒賞，才能讓學生更深刻地理解詩歌的含義。

二、學習古詩的模式

（一）從意象入手挖掘意境

由教師帶領(lǐng)學生挖掘出詩歌的意象，再根據(jù)詩中對于意象的描寫來分析詩的內(nèi)容，為感悟詩歌奠定了基礎(chǔ)。

（二）通過分析感悟來理解詩中的情感

教師在教會學生詩歌字詞意思后，給學生介紹詩歌創(chuàng)作背景和詩人經(jīng)歷，讓學生體會詩歌中所表露出的感情。通過對詩人情感的領(lǐng)悟與詩歌本身所傳達的意境，試著對詩歌中的美感進行擴展，來實現(xiàn)知識的延伸。

（三）誦讀詩句，品味韻律

誦讀是一種感官參與的活動，通過將書面的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，可以讓學生感受到詩歌作為聲樂的韻律。

（四）揣摩詞句，體會語言

古詩中，每一句，每一字都是語言的高度凝練，飽含著豐富的情感和想象，通過對古詩中字詞用法的推敲，可以讓學生對于字詞用法，有更深的體會。

三、學習古詩的方法

（一）激發(fā)興趣法

興趣是學生最好的老師，在古詩的教學上，可以通過插入一些典故、軼事、趣聞來激發(fā)初中生對于古詩的興趣。例如在教授《醉花陰》這首詞時，可以通過一些小故事，凸顯李清照的文采。李清照與丈夫趙明誠之間發(fā)生過一個與《醉花陰》有關(guān)的小故事，當李清照將這首詞寄給趙明誠的時候，趙明誠覺得不如妻子，妻子的這首詞寫的太好了，但是他不甘心，他廢寢忘食，寫了三天三夜，將自己所寫的十五首詩詞與《醉花陰》混在一起拿給朋友鑒賞，朋友看了半天，指出只有照搬妻子“莫道不消魂”句絕佳。學生在這里就會好奇這首詩究竟如何，對古詩詞的興趣也提高了。

（二）創(chuàng)設(shè)意境法

可以說意境在中國古代文學上占據(jù)舉足輕重的地位。一些寫景抒情的詩歌更是特別注重意境的營造。意境的意思就是作者本人的主觀情感思想和所要描繪富有特征的客觀景物的完美融合。在教學中，老師要善于引導學生進入詩歌的意境。

（三）走進內(nèi)心法

抒情類的古典詩歌都會有它內(nèi)在的情感，學習古典詩歌就需要不斷地探求本源、尋找內(nèi)理、把握心聲。在教學時，教師應(yīng)引導學生深入到詩人的內(nèi)心世界中，以詩人所處的環(huán)境來思考，從而體會詩人的感觸。

（四）遷移比較法

詩歌與詩歌之間并不是孤立與對立的，他們彼此之間都有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。因此，在教學中不能單方面地看待問題，可以通過對比詩歌之間的相同點、不同點、內(nèi)容、寫作手法等來分析兩首詩，并從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

1. 同類類比

在學習古典詩歌時，教師可以將同一風格、題材的詩歌放在一起，通過對比來讓學生更加深刻，通過全面的理解，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2. 異類類比

風格相似的詩歌可以放在一起進行對比，不同風格的也可以這樣來比較，這樣做可以讓學生體會到中國古典詩歌的魅力。

四、結(jié)語

只有對古詩充滿了興趣，學習的動力才會更足，只有學生主動自愿地進行學習，學習起來才會更容易，一個好的模式和學習方法，增加的不僅僅是學生對于學習的興趣，更可能改變一個人的一生。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）