淺談培養初中生學習古詩詞的興趣

【摘要】中華民族優秀的傳統文化，滋養了一代代中國人。毋庸質疑，中學階段古詩詞學習對學生的人格形成和價值取向有著重要影響。新課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展的目標。本文論述了學習古詩詞的重要性；回顧了當前古詩詞教學的現狀；試圖從理論和實踐的角度出發，提出：教師應轉變傳統教育教學理念；激發學生的學習興趣；在課堂教學中應引導學生從“朗讀、理解、比賽”幾方面去學習古詩詞，要充分發揮學生的學習主體作用，指導學生學會學習古詩詞。目的是要讓學生真正感受到傳統文化的美，并繼承傳統文化的思想精髓，提高學生的人文素養，形成健全的人格，為其終身可持續發展打下基礎。

【關鍵詞】培養；中學生；古詩詞；興趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我國是一個有著五千年燦爛文化的國家，優秀的古典詩歌不僅在我國文學史上具有重要的地位，而且在世界文化史上都有深遠的影響。《語文新課標》的實施更引起了中學語文教師對古典詩歌教學的重視，《新課標》明確地規定了中小學生古詩文學習的各個階段，其中規定七年級到九年級的學生背誦80篇優美的詩歌，而且要對背誦的篇目做好記錄，要求不要只是單純地積累和背誦詩歌，而是要有目的有意識地感悟、積累和應用到平時的學習生活中，進而提高自己的審美意識。

很長時間以來，學生學習古詩詞的興趣不大，古詩詞教學正面臨著嚴峻的考驗。常言道：興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知，興趣可以提高學生的學習積極性，在不同的情境中，人所產生的情感是不一樣的，過去的傳統教學是依靠一支粉筆和一張嘴，教學內容單調而又枯燥，很難調動學生的積極性，因此在古詩詞的教學活動中，提高學生的興趣變得尤為重要。下面我來談談自己的做法和想法：

一、誦讀感知，培養語感，激發興趣

古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”特級教師于漪也說：“要反復地誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情和氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！睂W生通過反復吟誦，才能讀出一首好古詩的韻味，才能細細地體味詩中蘊含的意境?？梢?，誦讀是古詩詞教學的好方法。許多老師都意識到了誦讀的重要性，積極地倡導誦讀法。我在教給學生自學古詩詞、體會韻味方法的基礎上，訓練學生吟詠成誦，力求達到“高聲朗誦，以暢其氣；低聲漫吟，以玩其味”。根據具體的誦讀內容，借助一定的表現形式（如音樂、圖像、表演，多媒體技術等），并對古詩詞一些基本的誦讀方法進行點撥（如重音、感情基調，節奏和韻味等）。例如：在教學《水調歌頭》時，我給同學們播放王菲演唱的《但愿人長久》并且用多媒體打出有關畫面，聽著歌看著畫面，同學們懂得了這首詞所要表現的是天下離人的普遍心愿。

二、培養興趣，理解詩歌，積累聯想

在平時的教學過程中，教師不能單純地分析語言，因為這樣會導致學生產生厭惡的情緒，教師必須結合古詩詞作者的主題思想以及作者當時所處的時代背景，然后結合之前學過的思想情感相同、意境相似的古詩詞進行教學，讓學生真正地深入了解古詩詞所要表達的意義。在教學陸游《十一月四日風雨大作》的時候，如果單從字面出發的話，學生很難理解這首詩是怎么體現作者寫作時強烈的愛國主義情感，很難想象“風吹雨”能和南宋王朝的命運相互聯系。因此教師在講讀的過程中，應該讓學生反復誦讀，在此基礎上，給學生介紹陸游的生平經歷，介紹和分析陸游所處的時代生活背景。通過介紹和分析，就可以體現出詩人的愛國主義情懷，學生也可以很容易地理解。然后，教師再指導學生深入品味詩歌語言“僵臥”與“尚思”，“不自哀”與“戍輪臺”的相互聯系，“鐵馬冰河”的拳拳愛國主義情懷。這樣，讓學生了解了詩人所處的時代背景，結合相同的主題詩歌進行對比分析，深入地品味我國語言的魅力。

三、利用比賽，展開競爭，提高興趣

初中的學生正處于朝氣蓬勃、求知欲強，競爭意識強烈的年紀。在此基礎上，教師在教學活動中，要努力激發學生參與競爭的意識，提高學生學習語文的濃厚興趣。在教學生古詩詞時，采取讓學生比賽的方法，激發學生互相競爭，讓學生在競爭的過程中，加深對古詩詞的記憶，激發其對古詩詞的興趣。我常用以下幾種方法激發學生學習古詩詞的興趣：古詩詞接龍、對詩和古詩配對等。即先出示要求，例如，背誦古代詩人寫的描寫思鄉的詩，或是背誦送別詩，或是出示詩人的名字，要求學生背誦他的詩等等，學生按要求接背?；蛘呤且粋€學生背誦一首詩中的一句，讓另一個學生接著背誦這首詩。另外我還特意在學習過程中創造一些競爭條件，如，學校組織舉行古詩詞比賽，包括古詩詞的誦讀，我便鼓勵學生積極參加到活動中來，通過在班中誦讀比賽，競爭獲取參賽的資格，通過比賽，展開競爭，大大激發了學生學習古詩詞的興趣。初三（7）班吳江盟同學在班級、學校比賽中脫穎而出，從初一至初三代表我校參加多項朗誦比賽，獲得“滁州市中學生古詩詞朗誦比賽”一等獎，“滁州市瑯琊區中學生古詩詞朗誦比賽”二等獎，獲得“滁州市青少年愛國主義讀書教育演講”三等獎，瑯琊區二等獎，在滁州市舉行的“知黨、愛黨、做黨的好兒女”演講比賽中獲二等獎。另外傅瑤青在“全國第十八屆全國青少年愛國主義讀書教育活動”中榮獲優秀獎，陳翀在“第十七屆安徽省青少年愛國主義讀書教育活動”中榮獲優秀獎。

總之，在古詩詞的教學活動中，教師應該采取多種多樣的教學形式，激發學生學習古詩詞的興趣，提高學生的朗誦能力、口頭表達能力、寫作能力和自主學習能力，努力提高學生的鑒賞水平，多方面地教育學生，讓學生進入詩的意境，潛移默化地陶冶學生的情操。這樣，既可以培養和提高學生讀詩和鑒賞詩的能力，又培養了學生的愛國主義精神。

（責任編輯：龍大為）