小學(xué)語(yǔ)文使用配套教學(xué)軟件的探討

【摘要】本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材使用的多媒體教學(xué)軟件為主要探討對(duì)象，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，分析該如何發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，結(jié)合文字教材，充分傳達(dá)出教材中蘊(yùn)涵的教育信息。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；配套教學(xué)軟件；探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程的全面改革在不斷地推進(jìn)，全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式展現(xiàn)了教育改革的魅力。多媒體是隨著信息時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)的集合了圖像、聲音和文字的技術(shù)，多媒體在教學(xué)上已經(jīng)有了廣泛的運(yùn)用，但是不適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)方法反而會(huì)起到適得其反的效果。筆者以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材使用的多媒體教學(xué)軟件為主要探討對(duì)象，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，分析該如何發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，結(jié)合文字教材，充分傳達(dá)出教材中蘊(yùn)涵的教育信息，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為更好地完成教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造條件。

一、當(dāng)下配套教材軟件優(yōu)缺點(diǎn)分析

配套教學(xué)軟件的編制是遵循教育的理論要求，將教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性集中為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而成為教學(xué)的有利工具。配套教學(xué)軟件具有色彩鮮明、動(dòng)感十足和圖文并茂的特點(diǎn)，能夠帶給教師和學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受。

配套教學(xué)軟件共有參考資料、朗讀課文、動(dòng)畫(huà)欣賞和教學(xué)難點(diǎn)這四個(gè)模塊，具有以下優(yōu)點(diǎn)：①操作簡(jiǎn)單，由于在每個(gè)模塊之間的切換和調(diào)節(jié)過(guò)程中，都有相應(yīng)的提示信息和選擇提醒，因此對(duì)電腦不太了解的教師也能快速上手，方便使用；②化難為易，配套教學(xué)軟件將學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和抽象的內(nèi)容用形象可感的圖像、視頻信息展現(xiàn)，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。

雖然在實(shí)踐的過(guò)程中，配套教材軟件的使用對(duì)教學(xué)起到了極大的幫助作用，但是在使用過(guò)程中也存在著許多的問(wèn)題：①軟件內(nèi)容不能及時(shí)更新，由于軟件主要的設(shè)計(jì)者不是一線的教師或者是已經(jīng)暫離了教學(xué)崗位的教師；②軟件的設(shè)計(jì)方法不成熟，新課程在實(shí)施過(guò)程中也在不斷地進(jìn)行著探索，所以對(duì)于軟件設(shè)計(jì)也只是處在摸索的階段；③軟件的設(shè)計(jì)思想不能緊隨課程改革的步伐，由于設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)軟件時(shí)的設(shè)計(jì)理念是針對(duì)當(dāng)時(shí)的教育理論，但是課程改革過(guò)程中，教育理論在不斷變化，這就使得軟件的設(shè)計(jì)缺乏新意。

針對(duì)這些優(yōu)缺點(diǎn)，筆者以新課程教育目標(biāo)為主要指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的軟件教學(xué)工具應(yīng)用的效果，提出一些能夠突出配套教材軟件優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)的想法，以期能對(duì)新課程改革有所幫助。

二、配套教學(xué)軟件設(shè)計(jì)原則探討

1.配套軟件的設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足課程目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)思想的改革，力求緊跟教學(xué)理論的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)很強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，了解的知識(shí)也很少，所以在教材設(shè)計(jì)上利用大量的插圖幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如今，在多媒體技術(shù)的幫助下，“動(dòng)畫(huà)欣賞”這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式能夠輕易在課堂中實(shí)現(xiàn)，例如：在小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文教材中《世界好美呀》中，教師將小雞孵化的過(guò)程做成flash視頻或者動(dòng)畫(huà)。由于現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)已經(jīng)可以逼真地刻畫(huà)人物形象，而且色彩豐富，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)畫(huà)也有童趣，在播放視頻的同時(shí)又有課本聲情并茂的朗讀，極大地吸引了學(xué)生的注意力。在欣賞動(dòng)畫(huà)的童話中，學(xué)生不僅可以知道小雞孵化過(guò)程中遇到的困難，還會(huì)看到小雞為了啄破蛋殼時(shí)執(zhí)著的可愛(ài)，這樣在讀到文章點(diǎn)睛句“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”所蘊(yùn)含的生命的美麗和世界的魅力，起到啟發(fā)和刺激學(xué)生興趣的作用。

2.軟件的使用要以拓寬學(xué)生知識(shí)面為目的。在小學(xué)階段，學(xué)生主要是以識(shí)記文字和認(rèn)識(shí)世界為主要目標(biāo)的。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主要集中于課本知識(shí)，浮于文章的表面文字。配套教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)要注重幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在課堂上，“參考資料”一般被教師和學(xué)生忽略，僅僅只是把其作為“參考”使用。筆者認(rèn)為這種忽略阻礙學(xué)生看得更高更遠(yuǎn)是一種阻礙，這些參考資料一般來(lái)說(shuō)都是經(jīng)過(guò)時(shí)間的考研，用字規(guī)范，非常科學(xué)，但是小學(xué)生掌握文字有限，可能很難理解，這就可以用配套軟件來(lái)幫助小學(xué)生理解文字的意義。例如：在語(yǔ)文第二冊(cè)介紹春天特色景物的《識(shí)字1》中對(duì)柳有著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，用“落葉喬木或灌木”來(lái)描述種類(lèi)，“葉子狹長(zhǎng)”來(lái)描述葉子，有“垂柳、旱柳、編柳之分”來(lái)描寫(xiě)種類(lèi)，教師可以通過(guò)多媒體將這三種柳樹(shù)用圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在講完這些內(nèi)容后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的不同之處，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課外去找它們的蹤跡，讓學(xué)生接近自然，在玩耍的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

3.軟件的設(shè)計(jì)要保證教師能夠簡(jiǎn)單使用。軟件的設(shè)計(jì)要注重一線教師的感受，使一線教師在使用過(guò)程中知道該如何利用軟件。例如：在學(xué)習(xí)寫(xiě)字這個(gè)內(nèi)容中，多媒體軟件是用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)的，首先生字會(huì)在田字格中出現(xiàn)，然后解說(shuō)員會(huì)用緩慢的語(yǔ)氣展現(xiàn)出紅色的筆畫(huà)，這種動(dòng)畫(huà)的展示一般時(shí)間都比較長(zhǎng)，在初學(xué)時(shí)可以展示完全，但是在學(xué)生熟悉寫(xiě)法后就不愿意這樣一步步看了，所以軟件的設(shè)計(jì)上要滿(mǎn)足教師的教學(xué)需求，做多個(gè)方面的改進(jìn)。

總而言之，配套教材軟件的使用要以滿(mǎn)足課堂的教學(xué)目標(biāo)為主要原則，注重教學(xué)方式的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且要保證能夠滿(mǎn)足教師的教學(xué)靈活使用。小學(xué)生正處在對(duì)知識(shí)和世界都很好奇的階段，為了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，還要從各個(gè)方面進(jìn)行刻意的引導(dǎo)，為他們打開(kāi)一扇通向廣闊世界的窗。配套軟件的設(shè)計(jì)來(lái)源于課堂，然后應(yīng)用于課堂，所以一定要注重軟件使用的細(xì)節(jié)。

附注：本文作者系青海師范大學(xué)2011級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教育碩士

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）