電教媒體為語文教學插上翅膀

【摘要】電教媒體在語文教學中的使用越來越廣泛。本文從電教媒體多方面利用探索如何讓電教媒體為語文教學插上翅膀。

【關鍵詞】電教媒體；語文教學；自主

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息化時代的到來，計算機教學更以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內在魅力，促進了教學形式的多樣性、教學效果的出彩和教學目標的超越，激發學生的學習興趣，提升學生語文學習的自主性。筆者從以下幾個方面探討如何讓電教媒體為語文教學插上翅膀。

一、電教媒體的使用，直觀形象，能促進對課文重點和難點的突破

傳統的語文教學往往會為了突出教學重點、突破教學中的難點，以及解決一些很抽象的問題而花費大量時間和精力，然而付出了時間和精力之后，結果往往是學生不僅感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體可以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，促進學生對課文內容的理解。利用電教媒體，將語文課文的文字描述以具體的景象展示出來，激發學生的學習興趣，營造和諧積極的學習氛圍。根據教學內容，靈活地運用多媒體，往往可以收到事半功倍的效果。例如：《春》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后，我問：“文章把春天描繪成幾幅圖畫？作者分別抓住春的哪些特點來寫的？作者對春的描寫中飽含怎樣的情感？”學生的回答存在隨意性，沒有對文章很好的認識，通過利用電教媒體，把相關春天的課文描述投影，學生對文中春天的景色有了初步的印象，能總結出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。接著我放錄音，要求學生邊聽邊思考，從而找出體現春的每種景色特點的句子，體會字里行間包含的情感。通過畫面，學生總是能很輕松地捕捉住文章的脈絡，并與作者的情感產生共鳴，感受到因春的到來而產生的欣喜之情。這樣，避免了單純講解課文所產生的枯燥和難以理解等弊病，使教學內容更加直觀形象、淺顯易懂。

二、電教媒體的使用，生動有趣，能激發學生的學習積極性和主動性

在教《蘇州園林》一課時，為了充分地調動學生的積極性，更好地激發他們的學習興趣，避免學生因為說明文的枯燥而產生厭煩心理，我先從一些視頻的播放開始，重點介紹蘇州園林的突出特點，然后選擇幾對不同特色的景色進行欣賞，比如說，獨特的亭臺樓閣和湖光山色等，不僅看到蘇州園林的色彩美，建筑美，更說明蘇州園林展現在人眼前像一幅畫卷。如果能放一些有關的音樂會更好，營造了氣氛，也吸引了學生的注意力。

三、電教媒體的使用，激活學生的想象，提升學生的發散性思維

初中階段是學生思維由具體到抽象的過渡階段。多媒體的運用，為學生創造了思維中介，使學生逐漸由形象思維向抽象思維轉化，幫助學生的認識突破時間、空間的限制，在有限的電教手段中學到更多的東西，使學生在閱讀課文時，始終保持思維的活力。我計劃每周進行一次鑒賞閱讀，或對某一人物作系統介紹，或集中研討某一社會問題。比如海明威，徐志摩等人物，討論過“誰是英雄”等問題。讓學生在比較中思考感悟，學會多角度、多層次地看待問題。只有養成深入探究的習慣，學生心靈中才會流淌出智慧的源泉。在我看來，語文老師應該引導學生關心普通人的生活狀態，真實的生活醞釀真實的情感。不少學生習慣于說空話，說假話，逐漸失去了自主地思考的能力和表達真實的能力。普通人的生活是思考的源泉之一，比如農民文化生活現狀問題，農村建設的新面貌，這些都可以寫出一份獨特的隨筆。我也嘗試為學生提供豐富、有益的文化氛圍，不間斷地給學生推薦美文，把一些新概念散文、隨筆、微型小說每天一到二篇印發給學生做瀏覽學習，有效地把學生浸泡在優美的文字里。我想，如果我們教會學生用心觀注人、物和環境之間的微妙關系，以此增強對情感的感知，這樣，學生寫出來的文字絕不可能是空洞的，或者說是低級趣味的。

四、電教媒體的使用，靈活方便，能促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，提高教學質量

自素質教育實行以來，伴隨著信息技術研究的不斷深入，教育改革也進入了新的階段。在當下的教育教學中，多媒體技術與語文教學的關系日益緊密。它們之間相互聯系，相互影響，而且對人們的日常學習方式和習慣產生深遠的影響。人們開始用多媒體技術輔助語文教學，開發與多媒體技術相關的技術。正如我們所感受到的，多媒體技術在語文教學中的地位越來越突出。

多媒體教學豐富多彩的聲音、形象和色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂的教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。多媒體教學在內容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質量的提高。學生聽得清楚，看得明白，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養等，都可以收到良好的效果。語文教師如果能夠創設豐富、生動、高效的課堂也是我們自身的一種發展。同樣，我們可以從很多優秀的語文教師身上吸取營養。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。有位優秀教師曾說過，讀是學習語文第一教學法，在我們的課堂上，讓學生以更多方式找我所要教學的知識是必要的。這樣的語文課程視角很新穎，催促我們靜下心來思考語文教學，學習給自己的課堂定位，語文教學是需要內外兼修的，還有許許多多的優秀經驗可以讓我們能夠走出教材、走出刻板化解讀的陰影，盡力表現出課文的真正價值。

作為老師，我們應該充分地利用現代教育技術，恰當地運用電教手段進行教學，激發出學生的學習興趣，給他們創造出思維的機會，創設出思維的環境，教師必須轉變傳統的教學觀念，真正讓多媒體技術與語文教學相結合。多媒體技術并不只是語文教學的輔助工具，它的優勢在于發揮學生的學習主動性，良好地轉變教師的角色，教師應該是學生學習的引導者。所以，我們可以看出多媒體技術的作用是深遠的。多媒體技術與語文教學相結合的過程將是師生之間相互交流的過程，它會使語文教學往更好的方向發展。

（責任編輯：龍大為）