初中語文教學中實現課堂互動的有益探討

【摘要】我國正在大力進行課程改革，其中推動師生在課堂上的互動是改革的重要方向，因此，互動式教學成為了一種有效的教學手段，本文簡要介紹了在初中語文教學中實施互動教學的內涵和意義，然后提出了在初中語文教學中實施互動教學的策略。

【關鍵詞】初中語文教學；課堂互動；策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

語文是人類重要的交流工具和文化的重要組成部分。它既注重學生對基礎知識的掌握，也重視學生交際能力的培養。如何通過課堂互動將二者統一起來，值得廣大語文教師去重視。

一、互動教學的內涵和意義

教師和學生是教學過程中的兩個基本要素，二者的互動構成教學的全過程，因此，只有良好的師生互動過程，才能有效體現學生在課堂教學中的主體地位，教學過程也有單向灌輸向雙向互動轉變，進而改變過去狀態學習的局面。課堂教學的互動要體現學生的主體地位，教師要營造一種師生平等、合作和諧的學習環境，并以此為基礎實現與學生情感、知識和精神方面的互動。其中，師生之間的情感互動充分體現了其對學習的促進作用。在教學活動過程中，教師和學生通過工具關系和混合關系，來拉近師生之間的距離，并進一步影響教學過程。情感對教學過程有著重要的影響，愛就像水一樣，沒有愛就沒有教育，因為愛是教育的源泉，在生活中我們經常看到，一些教師在教學過程中對學生關懷備至，學生就會“親其師、信其道”，努力學好這位老師所教的課程。只有通過互動的教學過程，才能激發學生的求知欲望和思維，將從老師那學到的知識和方法整合到自己的知識體系中去。另外，也要重視學生之間的互動，當學生對同一問題有不同見解時，教師要鼓勵他們相互辯論，使彼此能夠在辯論中開闊自己的視野，發散自己的思維，培養學生的探索精神和動手能力。綜上，教學活動既有教師的教學活動還有學生的學習活動，二者活動的目的是一致的，通過二者的交往可以加強師生之間的相互了解和影響，有利于和諧的教學氛圍的形成。同時也有利于發揮學生的課堂主體地位，以及教師在課堂教學中的主導地位，有利于提高學生學習的積極性，滿足學生的各種需求，保證學生的心理健康。

二、初中語文教學中實施互動教學的策略

（一）轉變教學理念，適當轉換師生角色

互動教學要求改變過去以教師為中心的教學理念，教師不再是簡單的依靠指令來維護教室秩序，不再限制學生所謂的“胡亂”發言，進而也不再打擊學生的信息和興趣。初中語文課堂要想實現良性互動，教師就必須轉變教學觀念和課堂角色，實現由管理者向合作者的轉變，要通過各種方式來為學生創造良好的互動環境，以體現學生課堂主體地位，以組織、支持學生互動，并在互動過程中不斷的指導和幫助學生。例如在進行“最后一課”這篇文章的學習時，可以通過閱讀該篇文章找出文章中對描寫環境和中心意義的語句，然后找出文章的中心句，隨后再利用工具書對文章中加點的字詞進行注音解釋等，通過這一系列的活動，不僅發揮了學生學習的主動性和自主性，而且將所學新知識進行了分析、總結和思考，因此，學生不僅能夠輕松找到答案，并能夠在輕松愉快的氛圍內學習。

（二）構建平等、和諧的學習氛圍

課堂的互動過程需要在一種平等、和諧和民主的教學氛圍中進行，因此，課堂教學過程要構建一種平等、民主、和諧的教學氛圍，只有在這種情況下，學生才能相互交流，教師和學生之間才能進行和諧平等的對話。課堂上的平等和諧首先體現在教室內空間布局上，開展課堂交互就要打破過去學生課桌全部面向講臺的呆板形式，可以采用組塊行、馬蹄形、圓形、多元空間形等布局模式，并以此為基礎，開展各種生動活潑的教學互動，通過這種師生之間的互動，來減輕學生的心理壓力。同時也體現在教師樂于接受學生提出的意見和建議，來肯定學生的思路，從而緩解學生的緊張狀態，激發學生的想象力，樹立起學好初中語文的信心。除了要完成教學內容之外，教師還要加強與學生之間的感情交流，它是課堂交互過程的重要內容，它直接制約著學生的認知活動和意志，是促進教師和學生互動的重要條件。因此，要培養學生的積極情感，通過積極的情感來激發促進學生學習的積極性，并不斷的激發學生的求知欲望。教師可以通過在習作教學過程中培養學生這種積極情感。例如，親情、關愛、節約、助人為樂等，由于這些題目都比較貼近學生的生活，因此，比較容易流露出學生的真實情感，深化學生的正面情感。

（三）注重各種先進教學方法的運用

初中語文教學的過程就是師生互動過程，同時也是教師用自己的靈感照亮每一個渴求知識的學生心靈的過程。例如，教師在進行津津樂道的講解課文的時候，突然之間外面想起了陣陣巨雷，此時，如果教師要想強制轉移學生的注意力，其效果必然不理想，此時，教師可以帶領廣大學生去外面欣賞一下雨景，并讓學生寫一篇有關這場大雨的故事，結果出奇的好。另外，由于很多問題都沒有標準的答案，因此，很多情況下，對待同一篇文章，往往是一千個人有一千個觀點。例如，在學習《再別康橋》一課時，教師可以問學生，再別康橋這個題目是不是可以換做再離康橋呢？教師可以看到班內學生分成了三種論調，之后，可以分別將他們組織成小組進行論戰，通過各小組之間的辯論讓學生保持一種互動的熱情，快速掌握課文的內容，并通過鼓勵性的評價，讓學生樹立起學好語文的信心。

三、結語

初中語文課堂的互動性是搞好初中語文教育的一種有效形式，作為一名初中語文教師應該對互動教學有一個深刻的認識，轉變過去的教學觀念，重新定位自己在語文教學中的位置，轉變自身角色，從過去課堂的控制者，向課堂互動的參與者、引導者轉變，真正讓學生成為學習的主體，讓他們在課堂上敢于大膽的發表自己的意見和建議，同時教師也要勇于探索，不斷創新，積極組織參與到師生互動中來。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）