課改的關鍵在于轉變觀念

【摘要】在新課改背景下，只要我們語文教師轉變觀念，找準自己的角色定位，努力踐行新課改的要求，我們一定能在新課改中大顯身手。

【關鍵詞】課改；轉變觀念；語文教師

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

廣大教師是新課程改革的實施者和參與者。面對新課改，廣大教師都應該重新審視自己的職業，在挑戰和機遇面前，為自己的角色作出符合時代要求的定位。那么，作為語文老師，新課改下如何對自己進行角色定位呢？ 以下為筆者淺見。

一、語文教師應該是語文學科的研究者

語文教師應努力研究新課標，從理論上準確把握和理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變為課改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為看得見的教學成果。作為語文教師，我們要抓住機遇，迎接挑戰，努力地研究，踏實地實踐，在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成理論研究型的高素質的語文老師。

二、樹立“大語文”的觀念，做“語文之大者”

語文教師應樹立“生活即語文，語文即生活”的“大語文”觀念。要改變唯教科書是講，唯教參書是標準的狹隘認識。樹立“生活即教科書”的觀念。生活中，語文教學資源無時不有，無處不在，如源頭活水，取之不盡，用之不竭。作為新課改下的語文教師，要有開發“大語文”資源的意識，有整合“大語文”資源的能力。課前引導學生觀察生活中相關的人和事、調查、查閱相關資料，先在課前作一番自己的思考，為學好課文做準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導學生進行語文實踐活動。如欣賞有獨特創意的廣告，考察本地的文化，街頭揪錯等。語文教師，再也不能做照本宣科的教書匠了，而應當是“大語文”的開發者，“大語文”的建設者。

三、走下“神壇”，和學生平等對話

新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸顯學生的主體地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。如筆者有次檢查學生古詩文的背誦情況，檢查結果卻讓筆者失望。學生出錯很多，筆者批評過學生后，有學生質疑：“老師，這幾篇文章你會背嗎？”

于是，筆者就放下所謂的師道尊嚴，和學生平等對話。將本單元所講的古文、詩、詞從頭到尾給學生背誦了一遍，一字不差。學生開始是驚訝，半信半疑，后來是滿臉驚奇，然后是佩服，最后是掌聲雷動。然后，筆者趁熱打鐵，讓學生考試老師，將初中階段他們所學過的、見過的古文、詩、詞，無論課內的還是課外的，都可以拿來考老師，看誰能難倒老師。學生情緒高漲，群情激奮，因為老師走下了神圣的講壇，與學生進行了平等的對話，所以這節課的效果特別好。

四、作好課堂教學的組織者

新課改下，語文教師再不能獨霸課堂了。應少講解多點撥，甚至敢于把大部分時間放給學生，讓學生自主探究，享受獲取知識過程的樂趣。筆者在講《公輸》一文時把主動權交給學生，讓學生自講自評，結果卻取得了意想不到的驚人效果。

《公輸》一文，學生在自讀、自講、自評之后，又自發開演課本劇了。平時一上課，教室里常常是鴉雀無聲，尤其是上古文課，更是死氣沉沉，可這節課，學生群情激動，黑板上早已被哪個天才畫家畫成了古代帝王的朝中大帳，學生們躍躍欲試，各小組的演員都在自覺不自覺地展示道具，炫耀裝束。學生的自主性、能動性、積極性被極大地調動起來，這堂課的效果非常好。

五、語文教師應是學生成長的引導者

教師是人類靈魂的工程師。語文教師更是塑造人類靈魂的高級工程師，應具有十分強烈的責任心，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。語文教師應對學生身心健康發展具有高度責任感。筆者所帶班中一男生和一女生有早戀的傾向，開始還算是正常的交往，可是后來就有些出軌，私下約會，一日不見，如隔三秋，在班里造成了很大的負面影響。因為這種情形在青少年身心發展過程中屬于正常的情形，不能大驚小怪和簡單粗暴，作為語文教師，筆者決定用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的辦法來化解它。筆者以閑聊為名，把他們叫到學校旁邊的蘋果園中，讓他們看蘋果樹上的花和不到季節所結出的瘦小的澀果，用直觀形象的方法讓他們明白 “不到季節，不能播種；即使播種了，也很難收獲；即使收獲了，得到的也只能是些苦澀的果子！我們的人生又何嘗不是這樣！”兩個人從那以后又開始了正常的交往。

六、語文教師應是現代化信息教育的引領者

近年來，以電腦為核心的多媒體手段以其強勁之風吹進課堂，強烈地沖擊著傳統課堂教學模式。教師的角色不只是傳授書本知識，而更多的是要引領學生利用現代化的信息技術，獨立處理各種信息，獲取所需要的知識。因此，掌握現代化教學技術將成為教師職業素質的重要一環。教師掌握信息技術和運用信息技術于語文課堂的能力，會直接作用于自己的教學質量和效果。語文教學中制作的多媒體課件必須遵循語文課堂教學的規律，使之成為優化語文課堂教學的手段。

如筆者在講授九年級語文上冊第25課《詞五首》時，就將其中的兩首詞——溫庭筠的《望江南》和辛棄疾的《破陣子》交給學生準備，讓他們自己上網收集、篩選資料，讓他們自己演示和講解，讓他們自己探究婉約派和豪放派的不同表現內容及風格。結果，學生收集了許多圖、文、音樂等信息，同時他們自己也制作了大量的幻燈片。學生用多媒體將古典詩詞的情景和氛圍創設出來，自己體驗和欣賞，學習的積極性極大地提高。

在最后的總結階段，筆者又將兩種圖片放在一起作比較，讓學生在鮮明的對比中，深刻地理解婉約派和豪放派的不同內容和風格。

七、語文教師應終身學習，主動創新

眾所周知，新課改下的素質教育更注重創新，這不光是對學生的要求，更多的是對語文教師的要求。語文教師要想創新，必須時刻學習終身學習，時時取得源頭活水，才能不落時代，自如創新。新課改背景下，每位語文教師都應該努力鉆研理論，努力學習新知。在新課改實施過程中，作為新型的語文教師，應不斷地自我充電、自我提高、與時俱進。

綜上所述，在新課改背景下，只要我們語文教師轉變觀念，找準自己的角色定位，努力踐行新課改的要求，我們一定能在新課改中大顯身手。

（責任編輯：龍大為）