互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展

【摘要】互動是目前課程改革里常用的一個詞語。語文互動式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生思維和興趣，對提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有積極作用。小學(xué)語文互動式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在語文課堂上進(jìn)行互動式教學(xué)，能讓學(xué)生充分體現(xiàn)出主體地位。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)模式；主體地位

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前，互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它能增進(jìn)教師與同學(xué)之間的情感交流，相互合作，相互影響。教學(xué)過程中教師與學(xué)生平等交流，平等對話，平等討論，以多樣化的互動形式去實現(xiàn)自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的親切感，而高效參與語文課堂教學(xué)里。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，積累了一點經(jīng)驗和心得，下面談幾點個人看法。

一、和諧的教學(xué)氛圍是基礎(chǔ)

增加教師與同學(xué)的互動，是建立和諧氛圍較為有效的途徑。想要建立和諧氛圍，首先要讓學(xué)生充分表達(dá)自主意愿，設(shè)法開啟學(xué)生的思維大門。可以通過設(shè)置情景問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣能取得良好的效果。除此之外，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在知識的海洋里遨游、暢所欲言，學(xué)生的才能得到盡情發(fā)揮。例如，在小學(xué)三年級語文教學(xué)《動手做做看》中有一句話是：“不能光想哦，你得親自動手做做看！”于是我設(shè)計了一個情景：上課時我拿出事先準(zhǔn)備好的兩個橘子，一個大一個小，然后發(fā)問：“小朋友們，如果我把兩個橘子同時扔下去，哪個橘子會先落地呢？你們猜猜看，猜對的小朋友有橘子吃哦！”此時，課堂上立刻就有活躍的氣氛了，同學(xué)們各有各的想法，并展開了討論，通過這樣一個情景的設(shè)置，課堂上的互動馬上調(diào)動起來，學(xué)生認(rèn)知興趣也被激發(fā)起來，掌握課堂知識也可以順利得到完成。

二、師生互動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

師生互動教學(xué)有幾個特點：

1.教學(xué)的模式靈活。以往的語文教學(xué)以老師講、學(xué)生聽為主，沒有考慮到小學(xué)生好動好說的特點，課堂教學(xué)顯得特別乏味、枯燥，而且學(xué)生注意力也不集中，教學(xué)質(zhì)量很差，而互動式教學(xué)正好考慮到小學(xué)生這個年齡的特點，用聽說演等形式，結(jié)合圖片手勢游戲等以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生主動大膽地參與到互動教學(xué)中，真正達(dá)到寓教于樂。

2.教學(xué)的內(nèi)容生動。教學(xué)內(nèi)容充滿了童趣，并根據(jù)3-6年級學(xué)生的行為特征和心理特點，集知識性和趣味性于一體，還配有教學(xué)光盤與教學(xué)錄音等設(shè)施，使學(xué)生在興趣得到滿足的情況下更學(xué)到知識。

3.課堂的情緒高昂。以往教學(xué)中理論的講讀和解釋是不夠的，教師應(yīng)有飽滿的情緒，因為教師的情緒直接會影響到學(xué)生的情緒，當(dāng)教師情緒飽滿時也會激起學(xué)生的熱情，如果老師情緒不好也一定會影響學(xué)生的上課情緒。因此互動教學(xué)要求教師帶著飽滿的精神上課，并感染學(xué)生。其次，教師在上課時應(yīng)投入感情，用形象生動的肢體語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)語音吸引學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

4.教師的素質(zhì)高。教師是引領(lǐng)學(xué)生邁入知識世界的帶路人，教學(xué)質(zhì)量的好壞，與教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)是密切相關(guān)的。因此，互動教學(xué)要求教師必須有很高的綜合素質(zhì)，備課不僅僅要備教材，更要備學(xué)生。了解學(xué)生如何學(xué)，如何思考，所以?，F(xiàn)在小學(xué)教師的學(xué)歷都很高，而且學(xué)校開展的各類教學(xué)評比活動也對較深教學(xué)水平的提高起到很大作用。

三、在關(guān)愛，鼓勵，自信中實現(xiàn)互動

教師在互動教學(xué)中時常表揚(yáng)班級同學(xué)，這樣，學(xué)生的自信心就會增加，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中取得很好的成績。教師都應(yīng)該知道著名的實驗羅森塔爾實驗。這就充分的表明了老師的表揚(yáng)與肯定對學(xué)生的影響之大。教師在課堂上飽滿的情緒，通過眼神，笑貌，嗓音等滋潤著學(xué)生的心田，喚醒學(xué)生更多的自信，孩子們的情緒也會更加活潑開朗，求知欲更加旺盛，同時也點燃了學(xué)生們的自信心，使學(xué)生更加自強(qiáng)自信，一股快樂、幸福和奮發(fā)的波浪在學(xué)生的心里洶涌，使孩子們變得更加積極，更加主動。

四、因材施教、主動發(fā)展

學(xué)生是互動課堂教學(xué)的主體，即以孩子為本，發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛能。在互動教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與實踐過程，充分發(fā)揮展現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有兩方面原因：一是要引導(dǎo)孩子自我發(fā)展，用來引導(dǎo)學(xué)生主體逐步自己發(fā)展自己；自己教育自己。互動教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)孩子自我發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)就是老師講，學(xué)生聽，尤其是小學(xué)生，他們這個時期的特點是學(xué)習(xí)多受興趣制約，沒有意識到學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)然在這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境里不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為。因此，在小學(xué)互動教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子自我發(fā)展。二是教學(xué)過程，就是老師與學(xué)生一起互動的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師首先要成為孩子們的良師益友，用真摯的感情和真情的言語創(chuàng)設(shè)情景，喚起孩子們的主人意識，讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定一個目標(biāo)。當(dāng)孩子們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)活動的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主角時，他們就會積極的配合教師的課堂教學(xué)活動，積極的參與師生間的互動，學(xué)習(xí)也由原來的被動轉(zhuǎn)化為主動，這樣，互動式的教學(xué)在班級里得到了孩子的認(rèn)可，為以后互動式教學(xué)奠定基石，教師完成了教學(xué)計劃。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要用情感去融合、去灌溉、創(chuàng)造更多更有效的互動方式，教給學(xué)生賦有生命的語文，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效率的高效性。在互動學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)之間、師生之間多對話多溝通，這樣也能提高學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力。同時，還能獲得教師的思想和觀念，更加有利于小學(xué)生適應(yīng)社會化的環(huán)境。在教學(xué)過程開展互動，關(guān)注的不僅是學(xué)生是否參與課堂學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生知道如何發(fā)揮主體性，達(dá)到最佳效果的教學(xué)方式。

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（責(zé)任編輯：龍大為）