提高創新能力，激發寫作潛能

【摘要】擺脫應試作文束縛，釋放學生寫作潛能，成為新課改形勢下要研究的一項重要課題。本文通過作者自身的實踐探索，著重采取打破思維定勢，解放學生思想等措施，力求使學生寫真事、敘真情。

【關鍵詞】作文；潛能；創新

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

目前，很多老師進行寫作訓練目的很明確，就是為了應付考試。種種封閉的、干澀的寫作訓練限制了學生的思維，使他們的作文缺乏新意，造成模仿多、套作，廢話、套話多的現狀，也導致了很多學生怕寫作文的局面。

作為語文教師的我們要廢棄老一套的做法，提倡新理念，使學生的思維插上騰飛的翅膀，讓他們的創作欲望擊起耀眼的火花。

一、打破固定思維的限制釋放心靈自由

在高考指揮棒的束縛下，學生一味按照固定模式寫出來的作文，思維的深度只能停留在物象的表層，文章蒼白無力，缺乏新意。因此，在作文教學中，我們要幫助學生打破慣有思維，釋放心靈自由。

（一）引導學生釋放心靈自由，提高思維質量

教師應引導學生聯想、想象，關注培養和開發學生新的思維模式，鼓勵創新。要提供機會讓學生心靈的泉水無拘無束地奔涌，說通俗一點，就是要讓學生“敢想”。

如一位學生在一次作文中寫道：“他作業做得比電風扇轉得還快！”這位學生能夠超出常規，敢于標新立異，比喻不按常規，這就是一種發散思維。再如寫捕鼠，有一位同學寫道不用鼠夾或誘餌，而是像釣魚一樣釣鼠，這些設計無不閃爍著思維創新的火花。

只有讓學生擺脫固有思維模式的束縛，才能開拓新思想，獲得新發現。正所謂“石本無火，相擊而發靈光”。

（二）引導學生打破寫作范式限制，拓展想象的空間

作文中鮮活的素材，生活的真理都受所謂各種寫作范式的限制。學生寫作時就會因此而背上思維的包袱，束縛了手腳。教師要能引導學生從不同角度發散思維，這樣才能拓寬寫作空間，才能從紛繁復雜的社會現象中提煉出震人心魄的啟示。

例如寫以“環保”為話題的作文，就可以從時間的變化和空間的轉換等角度引導學生思考，甚至還可以以“地獄·人間·天堂”“從大觀園里的冬景看現今的暖冬”等內容來影射現實，以合理的想象揭示出環境污染的危害，并呼吁人們保護環境。

在提倡個性發展的今天，“墨守成規”、“迂腐陳舊”早已過時，只有我們盡量解除束縛在學生們身上的思維繩索，充分激發他們創作的積極性，引導他們打開思路發散思維，他們才能寫出與眾不同、別具一格的好文章。

二、拓寬學生視野廣度豐富寫作內容

在“重視教育”的大氣候下，現在很多高中生“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”，生活空間狹窄，缺乏社會閱歷和對生活的真切感受，更加上學習任務的繁重，生活節奏的緊張，到了寫作時就抓耳撓腮，反復翻看優秀作文選，或者僅靠老師傳授的幾點寫作“妙方”，胡編亂造，故而內容干癟，沒有新意。

為此作文教學要多讓學生參與體驗。首先要組織學生充分開展活動，利用黑板報、文學社、朗誦比賽、主題班會和課前講演等陣地培養他們樂觀向上的人生態度，使之在活動中得到體驗，進而有所收獲，培養興趣；其次利用開設校本課程的機會幫助他們了解當地的風土人情，收集民間故事及傳說，同時組織他們參觀當地的名勝古跡，培養他們對自然、人文之美的鑒賞能力和對地域文化的熱愛之情，并結合社會實踐課適時讓其深入社會調查研究，使之了解社會生活和民眾疾苦，進而培養其寫實事、抒真情、說真話的寫作態度，讓五彩繽紛的生活成為每個同學寫作的源頭活水。

當然，還要努力擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野。古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音。”只有擴大閱讀的范圍，廣泛涉取各個領域的新鮮活潑的時文，從中汲取人類的智慧、經驗和真知灼見，才能開闊人的心靈，提高其對生活的認識。因此，利用學校圖書館資源開設閱讀課，用各種形式的閱讀方式來努力培養學生的興趣和寫作能力是一種很好的拓展思維廣度的方法。

三、突破常規模式的限制追求個性化行文

在寫作文時，教師應鼓勵學生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作”，“珍視個人的獨特感受”。追求行文的個性化是作文的最高目標，如果在文章的結構、語言的運用等方面都能做到有聲有色、淋漓盡致地凸顯生命的本色，那么文章個性化也就能夠很好地體現出來了。而要做到這一點，教師在作文教學中要引導學生做好以下三個方面：

一表現在行文構思上。清人李漁形象地把行文構思比作“如造物之賦形”。在學生寫作前，教師就要給學生一個自由的“賦形”空間，無須在寫作技巧上過多指點，要讓學生盡情地展示自己的寫作才能，激發創作靈感，抒發獨特感思，只有這樣才可以收放自如，創作出具有個性的作品。

二要讓學生丟棄語言的面具，追求作文語言的個性化。作文要寫出新意，需要我們感悟認識，有深刻的思想，同時在語言上也要有新的創造，力求達到“創意造言，皆不相師”的境界，要讓學生語言自由馳騁，不拘一格，寫作才能獨辟蹊徑，妙趣橫生。

三教師的寬容和鼓勵。教師在評判作文時，應該充分尊重學生的個性差異，最好用民主的姿態與學生探討寫作。另一方面應該給予學生充分的肯定和鼓勵，盡力挖掘他們作文中的閃光點，讓學生經常有成功的體驗。這樣，學生才能在寫作教學中充滿自信地成長，寫作也才能真正成為學生“張揚個性、袒露心靈、放飛想象的途徑和方式”。

作文不單是一種寫作技巧的傳授，更多的是一種心靈的釋放，自我的展示，教師要充分地利用好課堂這個平臺，適當地給予寫作方法的指導，另一方面更多的是要提供激發學生寫作激情的氛圍，幫助他們創新思維，激發寫作潛能，同時還要打破傳統寫作模式的限制，讓學生盡情地釋放寫作天賦，讓作文真正成為他們抒寫心靈的手段，只有這樣，學生才能熱愛寫作，我們也才能真正搞好作文教學！

（責任編輯：劉寶瑞）