談初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

【摘要】語文教學(xué)中要教育學(xué)生從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺(tái)，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”結(jié)合，自覺實(shí)踐，持之以恒，一定能領(lǐng)略到成功喜悅。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；寫作

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)對于初中生的閱讀要求是能夠欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)和人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。對寫作的要求是要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。那么在我們的教學(xué)過程中，究竟該如何將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來呢？下面談?wù)勎业拇譁\看法：

一、在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選擇材料

在寫作時(shí)，要認(rèn)真搜集素材，然后對所選的素材進(jìn)行構(gòu)思立意，列剛起草，最后再修改加工。在選擇素材時(shí)，一定要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生覺得有話可說，有事可寫。這樣有利于學(xué)生表達(dá)自己的思想感情。要指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)方面，從小處入手，切不可不著邊際地夸夸其談。要知道現(xiàn)實(shí)生活是作文之根本，寫作的源泉。多姿多彩的校園生活、家庭生活和社會(huì)生活就是很好的寫作素材。我們要善于去發(fā)掘生活、描寫生活、謳歌生活。

我們書中就有很多這樣的例子。比如：朱自清先生的《背影》，課文寫父親為“我”送行，并爬月臺(tái)為“我”買橘子，其材料就取自平日生活，深刻地表現(xiàn)了父親愛兒子，兒子懷念父親的淳樸情感。宗璞的《紫藤蘿瀑布》、黃飛的《甜甜的泥土》和程海的《三顆枸杞豆》等都是作者對生活的記錄與感悟。我在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活即課堂”的思想，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)觀察人和事，做生活的有心人，指導(dǎo)他們從生活中挖掘素材，積累素材，這樣寫作時(shí)便能有種得來全不費(fèi)工夫的感覺。

二、在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章

作文中心主題明確了，材料選好了，緊接著就要對所選材料進(jìn)行剪裁，也就是所謂的布局謀篇。此時(shí)，我們必須先圍繞中心列好提綱，然后弄清楚內(nèi)容的主次詳略、怎樣處理主要內(nèi)容、如何寫好開頭與結(jié)尾和怎樣過渡等，這樣文章結(jié)構(gòu)自然就會(huì)層次清晰，條理清楚。提綱列好了，就好比建造樓房有了圖紙，能夠做到綱舉目張。文章材料詳略安排，這是由主題思想來確定的。對于文章中的那些與表達(dá)中心思想的素材要詳寫，對于與表達(dá)文章思想主題關(guān)系不是很大的，要一筆而過。次要的事千萬不能詳寫，否則會(huì)喧賓奪主；但是次要的也不可以不寫，否則會(huì)造成情節(jié)不完整。略中有詳，略寫時(shí)不草率，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)來烘托主題；詳中有略，詳寫時(shí)不繁瑣，利用詳寫來深化主題。通過課文教學(xué)可以有效提高學(xué)生布局謀篇的能力。

這里我們繼續(xù)以朱自清的《背影》為例，這篇文章就是采用一詞貫穿構(gòu)思法，即“背影”，文章從始至終以“背影”一詞貫穿全文，使讀者深深體會(huì)到一顆慈父心，體會(huì)到父子之間的深情。運(yùn)用此法，要注意文章要扣緊一個(gè)字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點(diǎn)，進(jìn)行多角度地思考，才有利于有層次地、深入地進(jìn)行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。再比如：魯迅的《社戲》一課，文章詳寫了作者與農(nóng)家孩子一起看戲、吃豆的全過程，說明作者懷念的不僅僅是好戲和好豆，更多的是平橋村的老人和孩子那種樸實(shí)真摯的感情與和諧親密的人際關(guān)系。這些詳寫的部分就好似紅花一樣，與作者的略寫相稱，很能夠表現(xiàn)主題。

三、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫上下功夫，我們書中細(xì)節(jié)描寫的例子也很多的。比如：《最后一課》，這篇小說的許多細(xì)節(jié)描寫都十分耐人尋味。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕叫這一個(gè)細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧？”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。還有作品中前后出現(xiàn)的兩次普魯士軍隊(duì)的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾只金龜子、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來像是可有可無，實(shí)際上卻舉足輕重，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思。再如《變色龍》中“大衣”這一警官奧楚蔑洛夫“變色”的道具選擇，足見作者別具匠心、巧妙構(gòu)思。至于經(jīng)典美文《背影》，細(xì)節(jié)描寫就更多了。父親的四次背影、我的四次流淚，尤其是望父買橘時(shí)，父親爬月臺(tái)過鐵道的背影描寫更是經(jīng)典中的經(jīng)典。作者描寫父親的任何一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都能夠表達(dá)出其對兒子的愛。當(dāng)父親跌倒后，我打算去攙扶他的時(shí)候，細(xì)心的父親很顯然覺察到了“我”的用意，于是“撲撲衣上泥土”，故作輕松，生怕“我”擔(dān)心。又如《一面》中作者抓住了魯迅的外貌細(xì)節(jié)，多次提及到魯迅先生的“瘦”而且瘦得叫人擔(dān)心，還有對魯迅先生的手的細(xì)節(jié)描寫。這些細(xì)節(jié)描寫一方面表現(xiàn)魯迅的外貌特征，同時(shí)表現(xiàn)作者對魯迅先生的敬愛之情。如果我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這樣的細(xì)節(jié)描寫，難道還擔(dān)心寫不出生動(dòng)作文嗎？

閱讀是吸收，寫作是傾吐。所以在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。所以說，我們在語文的教學(xué)中，一定要重視讀寫結(jié)合教學(xué)，讓我們的教學(xué)有一個(gè)更高的質(zhì)的飛躍。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）