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【摘要】傳統的作文教學重技法指導，忽略了學生的個性體驗。所以總是會出現學生不喜歡作文，不會寫作文，不愿意寫作文的狀況，導致其寫的文章千篇一律，缺少文采。為了改變這種狀況，我們不斷探索，逐漸摸索出一條作文教學之路：改變以往作文教學隨意性的特點，使作文教學呈現階梯狀。突破以往作文技法指導的局限性，重視學生的生活體驗。這樣長期堅持下來，學生不怕寫作文了，寫作課上都躍躍欲試了，作文水平自然得到了提高。

【關鍵詞】作文梯度；以文章為依托；批改；講評

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“寫作要寫自己要說的話，感情真摯，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”這是《新課程標準》對初中生作文的要求。這就要求我們引導學生去關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫個性的感受、體驗，真誠袒露心跡，熱誠地擁抱生命。

一、 訓練要有梯度

（一）初一重點訓練學生作文“童趣”

初一學生從小學過渡到初中，他們有一顆玲瓏剔透的心靈，有對新生活的期盼，也有對童年時光的懷戀，孩子的世界永遠那么純潔，在這一階段，教師應抓住有效寫作契機，注意訓練學生的童趣，去追尋童年時的快樂，美好的時光，讓孩子的世界更美好。

（二）初二重點注重對學生進行“情感”訓練

在作文教學過程中，老師習慣先給一個題目，然后“鳳頭，豬肚，豹尾”地大講一通，讓學生開始作文。但由于學生的人生經驗不一，有的學生可以下筆千言，但是有很多學生卻無從下筆。

“感人心者莫先乎情”，在教學中，我通常會鼓勵學生走進生活，從生活中積累情感體驗。生活是創作的根本，從生活中得出的經驗才能寫得真實，富有感染力。

學生作文的重點都是從生活中體驗出來的，例如親情，友情，還有對大自然的熱愛之情等。這些都是學生寫作文的重點。我們應該讓學生走進生活，接近大自然。有一次，在作文教學過程中，我帶學生去水庫邊感受大自然的魅力，讓學生自主地去寫作。后來，在學生交上來的作文里，我發現了一篇名為《春日黃昏》的作文，開頭寫道：“學校那堵高高的圍墻，遮住了外面的世界，可怎么也遮不住那翩然降臨的春色；教室里蕩漾著濃濃的粉筆氣味，醞釀出沉悶的‘三氧化碳’，可怎么掩得住那偷偷溜進的芬芳……”欣然真情，躍然紙上。

（三）初三階段注重寫“理”

在初三階段的學習中，學生有了自己的人生積累，對生活，對生命，對自然，對社會都有了自己獨特感受和真切體驗。這時，教師應當對學生提高要求，讓其在作文中表達對生活的認識和感悟，以飽含熱情的筆觸表達對人、事、景、物、情、理的或深沉或奔放或直白或含蓄的情感態度，從中可以清晰地展示出學生們的人生觀和價值取向。

我的學生在初三年級的作文中寫了很多富有哲理的句子“生活像一桌菜，充滿了人生的酸甜苦辣，體驗是一張嘴，細細地嚼，慢慢地咽，品嘗生活的無限滋味；生活像一條路，充滿了坎坷與艱辛，體驗則是一雙鞋，帶你踏過重重艱難險阻；生活像一條河，充滿了急流與險灘，體驗則是一艘船，伴你渡過驚濤駭浪。”巧用比喻排比，一瀉而下，排山倒海，呼嘯而來，很具哲理地詮釋著體驗的價值，讀來酣暢淋漓，回味無窮。

二、作文訓練要以所學文章為依托

指導學生的作文，你的理論再好，他不自己去實踐，也難以提高學生的作文水平。如何更有效讓學生提高作文質量？我認為課本上的文章就是寫作最好的例子。

三、及時利用各種形式批閱、講評作文

首先，教師要讓學生養成修改作文的習慣，要做到要求學生：1.自己閱讀自己修改。讓學生把自己的文章讀兩遍，一邊閱讀一邊修改。2.互相閱讀并修改。就是要讓學生在自己修改的同時，找一個同學，自己把文章讀給這個同學聽，讓這個同學來幫忙修改，然后再讓這個同學把自己的文章讀給這個學生聽，讓這個學生來修改。這樣就可以讓學生在自己閱讀自己修改和互相修改中取得比較好的效果。

其次，教師要創造讓學生的作文發表的機會。每個學生都希望自己的作文得到認可，不僅是要得到教師和同學的認可，而且還想讓更多的人閱讀和欣賞。教師可以把一些好作文印刷出來，張貼在作品展示區，讓同學們互相學習，這樣就給學生搭建了一個展現自我的平臺，對于激發學生的創作欲望，提高其作文水平有著重要的作用。

總之，要想提高學生的作文水平，就得多動腦筋，多下功夫，激發學生寫作的興趣，讓學生不但能提高作文水平，而且能提高修養，豐富人生。耕耘無數，春色滿園，讓心靈輕舞飛揚，讓我們一起聆聽生命怒放的聲音！

（責任編輯：龍大為）