校長如何引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

【摘要】作文是思想和文字的有機(jī)融合，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出廣闊的想象空間。只要把聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】校長；教師；學(xué)生；引導(dǎo)；想象力

【中圖分類號(hào)】G623.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聯(lián)想和想象是人的一種思維活動(dòng)，是由一個(gè)事物想到相關(guān)的事物或與之相類似的完全不同的另一個(gè)事物。它根據(jù)人們對(duì)當(dāng)前事物的感知、記憶、體驗(yàn)，在頭腦中形成實(shí)物影像的一種思維活動(dòng)。聯(lián)想和想象是一種特殊的思維活動(dòng)，作文在構(gòu)思、開拓思維、塑造人物、寫作手法等方面離不開聯(lián)想和想象，離開了聯(lián)想與想象，就寫不出好文章。王蒙先生在《我們的責(zé)任》中說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學(xué)。”這里的自由馳騁，就是想象力。由此可見，悠遠(yuǎn)的遐想，合理的想象，可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的感染力，深化文章的主題。

一、在教學(xué)中如何提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力呢？

細(xì)心觀察、有淵博的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，才能為聯(lián)想、想象奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文的基礎(chǔ)素材主要來自社會(huì)生活，它是寫作源泉，取之不盡、用之不竭的。豐富、深厚的生活積累是想象力的源泉。怎樣才能為聯(lián)想創(chuàng)造條件呢？要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)。清代鄭板橋在《風(fēng)竹圖》詩中展開了大膽、奇特的想象，其中寫道：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”，將竹子發(fā)出的蕭蕭聲想象為老百姓內(nèi)心的呼喊；把斗秋風(fēng)的竹枝想象成勇敢的武士。這些都是作者對(duì)竹子深刻獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和長期的細(xì)致觀察是分不開的。要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，鍛煉學(xué)生想象、聯(lián)想能力，除了廣泛地認(rèn)識(shí)生活和生活上細(xì)心的觀察，天長日久地積累。把生活中的各種自然現(xiàn)象，大自然的一花一草一樹一木，老師同學(xué)、親人朋友的言談舉止等，都是學(xué)生寫作和想象的基石。著名作家茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻讓身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你豎起耳朵、睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。和你的生活圈子以外的人廣交朋友，和他們多交流，在與他們的談話中，隨時(shí)隨地對(duì)他們的觀察體會(huì)記在心間。天長日久堅(jiān)持下去，你就儲(chǔ)存了大量的寫作第一手資料，聯(lián)想和想象就有了生活基礎(chǔ)，寫起作文來就會(huì)滔滔不絕。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。充實(shí)想象的內(nèi)涵，有序地進(jìn)行思維訓(xùn)練

想象和聯(lián)想不是憑空、而是建立在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有具備了豐富的知識(shí)表象，想象和聯(lián)想才可能取之不盡，用之不絕。中外著名的科學(xué)家、文學(xué)家，如愛因斯坦、愛迪生，他們的想象力往往超凡脫俗，和他們具有豐富的生活經(jīng)歷，和對(duì)事物的情感體驗(yàn)是分不開的。高爾基小學(xué)時(shí)候就閱讀了俄、法、英等國許多著名文學(xué)大師的作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，必須有步驟、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典美文。在閱讀時(shí)不能只看一個(gè)人的著作，也不能專看文學(xué)書，它的弊端魯迅先生早就在《給顏黎民的信》中指出。同時(shí)，要給學(xué)生留出閱讀時(shí)間，讓他們記閱讀筆記。《兒童文學(xué)》、《作文大王》、《優(yōu)秀作文選》、《世界博覽》，甚至中國的四大名著等都在閱讀之列。這樣，學(xué)生積累了大量的科學(xué)文化知識(shí)，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。反之，缺乏知識(shí)，孤陋寡聞，其想象力必然平平淡淡，或者胡思亂想。

三、在寫作中大量使用常用修辭方法，提高合理聯(lián)想、想象力

比喻、擬人、夸張是學(xué)生最常用的修辭。不要小看這些，它卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生聯(lián)想、想象力的基石。好的修辭方法會(huì)使文章增添色彩和情趣。如，古詩中的“危樓高百尺，手可摘星辰”。大膽運(yùn)用了夸張，成為千古佳句。又如，蘇軾、蘇小妹相互嘲戲，也運(yùn)用了夸張。蘇軾譏笑蘇小妹額頭大，說“未出家庭三五步，額頭先到畫堂前。”——這個(gè)額頭凸得多厲害呀！小妹又嘲諷東坡下巴長，說：“去年一點(diǎn)相思淚，今年始流到腮邊。”——這個(gè)下巴長的嚇人！有了他們這些豐富的想象，使人讀了興趣盎然，膾炙人口。賈平凹在《月跡》中描寫月亮：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是按在天空上的印章嗎？”以月亮比印章。

四、勤于創(chuàng)造性思維

客觀事物紛繁復(fù)雜、變幻無常，只有善于思索，勤于思考，才會(huì)有所創(chuàng)新，才會(huì)浮想聯(lián)翩。艾青在《假如（另一首）》中幻想醫(yī)生打開人的腦蓋：“把自私、偏見、愚昧取出來。”如果沒有嚴(yán)肅而深沉的思考，不能在司空見慣的事例上創(chuàng)造出這樣的佳句。想象就是在平凡的生活基礎(chǔ)上，寫出不平凡事物形象的能力。如第9冊(cè)第三單元的作文《假如我是……》，教者在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生張開想象的翅膀，學(xué)生可以合理的想象自己的未來、描繪出自己燦爛的前景，《二十年后的我》、《假如我有兩只翅膀》也是一個(gè)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練題。再如找一些有寫作空間的作文題，如宇宙幻想，空間想象豐富。學(xué)生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識(shí)的書刊，穿插科幻的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生寫出自己奇特又合理的想法或幻想，還可以編寫童話故事、寓言故事。這些都是學(xué)生非常敏感、非常喜愛的訓(xùn)練，這樣他們寫起來會(huì)感到輕松愉快，揮灑自如，從中可以得到很好的鍛煉。使每個(gè)人得到最大的發(fā)揮，并能調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力。

五、傾聽音樂，培養(yǎng)豐富的感情

想象通常是在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，生活中的悲喜，從而產(chǎn)生聯(lián)想、想象。傾聽音樂是最好不過的。如：我在講第十冊(cè)的《月光曲》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生聆聽了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生會(huì)從激昂樂曲中想到命運(yùn)時(shí)而舒緩，時(shí)而湍急。仿佛看到一個(gè)人在逆流中無所畏懼，挺身而上，他很可能觸礁，但他不怕。人生漫漫長途，不可能都是一帆風(fēng)順，要靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝生活中的一個(gè)個(gè)暗礁……音樂會(huì)使學(xué)生的情感更加豐富，使他們的思維在更廣闊的天空間馳騁，以便把相關(guān)、相似的事物聯(lián)系起來。

運(yùn)用擴(kuò)寫片段，擴(kuò)寫古詩、擴(kuò)寫名言警句等，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。事實(shí)證明：作文是思想和文字的有機(jī)融合，是語文教學(xué)中的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出廣闊的想象空間。只要把聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)任編輯：龍大為）