小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

【摘要】九年義務(wù)教育階段，首次提出了語(yǔ)文閱讀量的量化標(biāo)準(zhǔn)。它對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的記誦量和閱讀量都定好了標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更加方便小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。接下來(lái)，筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考，希望可以給語(yǔ)文教育工作者和教材編寫(xiě)者以一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課本閱讀量；現(xiàn)狀；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文的課本主要是由一些優(yōu)秀的文章組成的，這些文章涵蓋了不同的領(lǐng)域，甚至生物科技和人文社科類(lèi)的文章都包括在內(nèi)，這樣的教材編排可以說(shuō)大大豐富了學(xué)生們的知識(shí)。但就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，閱讀量定在多少才真正符合小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，這仍是一個(gè)問(wèn)題。

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀量的提出

九年義務(wù)教育的教學(xué)大綱中明確規(guī)定：小學(xué)6年級(jí)，需要背誦的詩(shī)歌文章是160篇，并且學(xué)生們的課外閱讀總量要在一百萬(wàn)字以上，另外，對(duì)不同年級(jí)的語(yǔ)文閱讀量都做了不同的規(guī)定，比如說(shuō)在小學(xué)一、二年級(jí)，需要背誦的詩(shī)歌應(yīng)該為50篇，而且課外閱讀的總量要在5萬(wàn)字以上。小學(xué)閱讀量的制定，還受到很多因素的影響。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

（一）課文書(shū)數(shù)目比較多

小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量，指的是在小學(xué)語(yǔ)文課文中閱讀類(lèi)文章的數(shù)目，它不僅包括精讀課文和選讀課文，還包括練習(xí)題中所出現(xiàn)的文章和閱讀鏈接部分所附加的文章，這些不同內(nèi)容、不同類(lèi)型、不同題材的文章數(shù)目構(gòu)成了語(yǔ)文的課文數(shù)目。在這里主要分析一下人教版語(yǔ)文教材的課文閱讀量。人教版的教材經(jīng)過(guò)了多次改版，1987年人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中有429篇閱讀文章，2001年人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中有507篇閱讀文章，新課改之后，人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中有615篇閱讀文章。

根據(jù)這個(gè)數(shù)字，我們可以知道小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文數(shù)目在不斷增加，學(xué)生的閱讀量不斷加大，短短的十幾年就增加了一百多篇。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排，是為了增加小學(xué)生們的識(shí)字量，并且掌握基本的閱讀能力和寫(xiě)作能力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)文的綜合能力也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這兩者之間是成正比。每一次語(yǔ)文課本改版，課文數(shù)量都會(huì)增加，學(xué)生的閱讀量也會(huì)增加，那么也會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）不同年級(jí)的課文閱讀量是不同的

小學(xué)階段有6年，12個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生逐漸地成長(zhǎng)，他們的心理和生理也在發(fā)生著變化，思想和接受能力逐漸提高。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到困難，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也逐漸增多，學(xué)生們正在步入循環(huán)上升的階段。所以說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展水平，課文的閱讀量也是不同的。人教版小學(xué)語(yǔ)文把小學(xué)6個(gè)年級(jí)分成了三個(gè)不同的年級(jí)段，一、二年級(jí)為低年級(jí)，三、四年級(jí)為中年級(jí)，五、六年級(jí)為高年級(jí)。從橫向上來(lái)看，不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材編排，隨著年級(jí)段的增加，語(yǔ)文閱讀量也會(huì)逐漸增加，然后從縱向上來(lái)看，九年義務(wù)教育版本和統(tǒng)編版的編排，都是中年級(jí)的文章數(shù)目最多，其次是高年級(jí)的，低年級(jí)的課文數(shù)目最少。這樣的安排是合理的，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生主要以識(shí)字為主，所以，課文數(shù)目的安排可以比較少，而中年級(jí)的學(xué)生正是寫(xiě)作水平和閱讀能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，所以，應(yīng)該增加課文數(shù)目。而新課標(biāo)版本的語(yǔ)文教材在編排上是這樣的，中年級(jí)的課文數(shù)量最少，高年級(jí)的課文篇數(shù)最多。這樣的安排是因?yàn)樵诘湍昙?jí)的課本中加入了很多篇兒歌，這樣編排的目的主要是為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)識(shí)字的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練語(yǔ)言的連貫性和邏輯性，從而可以實(shí)現(xiàn)由口頭語(yǔ)言順利地向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡。與此同時(shí)，還提供了很多簡(jiǎn)單的背誦材料，進(jìn)一步地增加小學(xué)生們的語(yǔ)言積累。高年級(jí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)，學(xué)生們的閱讀能力也逐漸增強(qiáng)，可以閱讀不同類(lèi)型的文章，所以說(shuō)，在這個(gè)階段應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生們的課文閱讀量。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀進(jìn)行思考

（一）小學(xué)語(yǔ)文課文數(shù)目增加的外部因素

人教版教材的變化和課文數(shù)目的增加，在大的方面來(lái)說(shuō)，是由教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)方式方法的變化所決定的。另外一個(gè)方面，就是“新時(shí)期”對(duì)學(xué)生的要求提高了很多，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對(duì)教材進(jìn)行改編。在“統(tǒng)編版”的教育時(shí)代，著重突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，那個(gè)時(shí)代基本上沒(méi)有閱讀數(shù)量這個(gè)概念?！傲x務(wù)教育版”的教材，是在語(yǔ)文教學(xué)中首次提出閱讀量的具體標(biāo)準(zhǔn)。在“新課標(biāo)”的版本教材中，是在義務(wù)教育的大綱中，及時(shí)做出了更加合理、更加科學(xué)的調(diào)整。后兩個(gè)版本的教學(xué)大綱，他們?cè)谥贫ㄕZ(yǔ)文閱讀量的目標(biāo)上主要是為了提高學(xué)生們的閱讀能力，增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備糧，從而可以更好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用能力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課文數(shù)目增加的內(nèi)部因素

老師的個(gè)人教學(xué)方式，是語(yǔ)文閱讀任務(wù)完成的一個(gè)關(guān)鍵因素。好的教學(xué)方法不僅可以加速教學(xué)進(jìn)度，而且還可以提高教學(xué)效率，可以更好地保證在具體的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)量。從另一方面來(lái)講，學(xué)生們的閱讀能力和閱讀方法也是影響閱讀量的一個(gè)重要的原因。再比如說(shuō)，課文的篇數(shù)以及課文的難易度，都影響著閱讀教學(xué)的完成情況。除此之外，在小學(xué)階段，有很多語(yǔ)文課文是需要學(xué)生們進(jìn)行背誦的，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，必須在背誦上多加一些課時(shí)、多停留一些時(shí)間，這些情況在不同程度上也影響著閱讀任務(wù)量的完成。因此，要想真正發(fā)揮閱讀促進(jìn)語(yǔ)文能力的作用，就必須制定適合的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法和教學(xué)的方法不斷創(chuàng)新，可以提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，然后又從兩個(gè)方面：小學(xué)語(yǔ)文課文數(shù)目增加的外部因素、小學(xué)語(yǔ)文課文數(shù)目增加的內(nèi)部因素，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考。筆者寫(xiě)此文的目的是為了使小學(xué)語(yǔ)文的閱讀量能有一個(gè)合理的量化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，從而通過(guò)閱讀，來(lái)真正提高小學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：龍大為）