個性化閱讀在高中語文教學中的應用

【摘要】在高中語文的教學中，閱讀占有極大的比重。《高中語文教學標準》明確指出學生應該學會自主閱讀，教師應該對學生的語文閱讀進行引導而不應該以自己的分析代替學生去完成閱讀，應該讓學生在自己的思考中去理解和感悟。新課改也提出要以學生自身的發展和提高為主，注重學生個性的培養，在語文閱讀方面的表現是培養學生良好的閱讀習慣，激發學生對于閱讀的興趣，從而使學生的個性得到發展。

【關鍵詞】個性化閱讀；高中語文；應用

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

本文從傳統語文閱讀的分析、個性化閱讀的理論基礎和個性化閱讀的探索等幾個方面對高中語文教學中的個性化閱讀進行分析。

一、對高中語文教學中傳統語文教學進行分析

傳統語文的閱讀教學，教師多采用固定統一的教材來對學生進行講授，比較局限和呆板，訓練和講授是主要的方法，不注重學生個性化的培養，忽視學生的個性心理和體驗感受，一節閱讀課往往是以專職化和共性化的形式上完的，教師考查和關注的只是學生的知識掌握程度、閱讀做題的技巧和方法的運用程度，對于學生的個性化和語文中想象聯想關注極少。這樣的課堂是教師占主要地位的課堂，學生自主閱讀的權利被剝奪，最終所有的學生如同進入一個模子一樣，被固定成了同一個模樣，沒有任何個性發展的想法和欲望。經過調查發現，五分之四左右的同學對閱讀是有興趣的，但是卻不喜歡上語文閱讀課，對語文閱讀課沒有任何興趣，這其中有語文閱讀課自身的原因，分析如下：

首先，在制定教學目標的時候過于固定，現行的教學目標基本上是在知識和技能上的，而忽視了德育和情感方面的目標，學生的個性情感等得不到有效的發展和提高，使學生失去了對閱讀的興趣。

其次，在教學內容的設置上往往是按照高考的需要來設置，卻忽視了這個階段的學生心理特點，忽視了學生個性特點的發揮。這樣的直接后果就是枯燥的教學內容打擊了學生閱讀的積極性，難以培養學生對閱讀的興趣。

再次，衡量標準過于單一，傳統的閱讀課程，對學生的評價標準就是考試成績，學生的個體學習差異被忽視，這樣很大程度上壓制了學生思考角度的多樣化和學生的個性化。

教師必須切實做到以學生的發展為本，注重學生的個性發展，注重學生閱讀興趣的培養，這樣才會全面地提高學生的閱讀水平，讓學生真正地愛上閱讀。

二、在進行個性化閱讀方法的講述前要明確個性化閱讀的理論基礎

高中語文的個性化閱讀涉及多方面門類的學科，比如教育心理學、社會學等等，其中有的理論認為僅僅通過考試就確定學生的閱讀水平是極其不合理的，這樣不利于學生潛能的開發，不利于學生個性的培養，不能根據學生的個人情況來提高學生的閱讀水平。

在高中語文的閱讀教學中應注重學生的個性的差異方面，促進學生的智能全面協調的發展，每個學生的個性都應該被重視，作為高中語文教師必須有這方面的教學能力，給每個學生制定符合自己的閱讀提高計劃，并且根據教學的內容調整自己的方法和計劃，因材施教的基礎上還要根據教學內容施教。語文中的聽說讀寫必須運用到實踐中去，引導學生感受、領悟并學會運用語言，這樣才能達到語文學習的最終目的。

三、在對理論進行了分析后，最重要的是在實踐中進行探索

在高中語文的閱讀教學中教師應該注意激發學生的閱讀興趣，重視學生的感受和認識，利用適合的教學環境激發學生的潛能，從而提高學生的閱讀質量。在課堂上個性化閱讀是提高學生的閱讀質量的重要手段，培養學生的閱讀個性，發展學生的自主性閱讀、創造性閱讀和批判性閱讀。為了達到這些目標，筆者在反復研究的基礎上作出如下總結：

1.注重學生閱讀自主性的培養。學生閱讀自主性最重要的是學生的閱讀興趣的培養，要想讓學生自主的閱讀要首先讓學生對閱讀感興趣。有句話：興趣是最好的老師，激發學生自己去閱讀基本上就實現了學生閱讀的自主性。當然激發學生興趣的前提是教師自己先應該對閱讀產生興趣，教師在閱讀中應該注意對文章的感情、謀篇布局等的感受和學習，這樣在引導學生時才有更深的體會。教師在高中語文閱讀的課堂上應該利用多種手段，來引導學生產生閱讀的自主性，比如可以利用影視作品引入課堂，大部分學生對于電視電影都是很感興趣的，慢慢的再引導學生對閱讀的興趣，培養學生自主閱讀的興趣，鼓勵學生堅持閱讀，培養良好的閱讀習慣。

2.注意引導學生閱讀的創造性，個性化閱讀的一個根本的目的就是激發學生的創造性，喚醒學生的生命價值感。達到這一目的首先要注意發展學生獨立的閱讀能力，引導學生在閱讀中學會分析和思考，在領會作者要旨的基礎上作出判斷，從各個角度和層面對文章進行解析，細致的感受自己所能體會到的獨特的方面。然后要鼓勵學生在課堂閱讀質量保證的前提下走出課堂，在課本之外進行閱讀，把課外閱讀和課堂閱讀結合起來，這樣可以給學生提供一個更廣闊的閱讀世界。同時提醒學生學會做筆記，引導學生結合自己的情況進行創造性的閱讀體會。只要能夠堅持相信一定會取得意想不到的效果。

3.引導學生在閱讀中要積極提出質疑，上面我們說閱讀要有創造性，閱讀的創造性就是引導學生學會質疑，要有質疑的精神。培養學生的質疑精神，就要加強質疑的訓練，在布置預習任務的時候鼓勵學生積極的提出問題，把學生提出的問題組織成系統的內容一次為綱進行教學，引導學生互相回答問題，共同討論，教學完成后引導學生回憶內容，在點評中提醒學生不同的文章要采取不同的質疑方式，每種文章我們都不能忘記質疑的必要性。

四、結語

個性化閱讀應時而生，在對學生的閱讀進行提高方面有極大的作用和明顯的效果，指導學生充分發揮自己的個性，調動學生的潛能，讓學生自己主動積極的按照正確的途徑進行閱讀，這是教師一定要積極努力去做的。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）