將“課外閱讀”進行到底

【摘要】在平時的教學指導中，教師要注意保護學生的讀書熱情，用寬容的心對待學生課外閱讀中存在的錯誤和缺憾，通過教師和學生之間的追問和質疑，學生在自我反思的基礎上轉變了認識，堅定了信心，投入了熱情，課外閱讀教學才能實現水到渠成，閱讀教學才能成為學生自己的事情，語文教學才能真正地走進學生的心靈，新一輪教改下的語文教學才能煥發盎然生機。

【關鍵詞】課外閱讀；教師；學生

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著《普通高中語文課程標準》在全國的逐步實施，一場以課程與教材為核心的改革正如火如荼地逐步推開，這給高中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。當前高中學校，特別是農村學校，由于條件的種種限制以及受應試教育的影響，教師對教材文本教學可謂精耕細作，相反，學生課外閱讀的一席之地卻被搶占得少之甚少。因此，作為一名一線的中學語文教師，我們應該用實際行動，去捍衛學生的“課外閱讀”，將“課外閱讀”進行到底。

一、將“閱讀權”交給學生——既見樹木，又見森林

葉圣陶和朱自清兩位老先生在《國文教學》中曾經指出：“語文教本只是些例子，語文教本不是終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這句話充分說明，課本教學只是手段，課外閱讀才是目的。新課程改革要求指出：語文教學要“舉一反三”，這就意味著語文教師在實際的教學中應該把“閱讀權”大膽地交給學生，讓課外閱讀教學真正實現“舉一反三”，避免語文教學“只見樹木，不見森林”的局面。所以，引進課外閱讀的資源，將“閱讀權”交給學生，使語文教學“既見樹木，又見森林”，顯得尤其必要。

實際教學可以幫助學生尋找與課文有關的文章，用一篇帶幾篇，引導學生進行課外閱讀。例如，教學《紀念劉和珍君》，就指導學生閱讀朱自清的《執政府大屠殺記》和林語堂的《悼劉和珍楊德群女士》兩篇文章，了解當時社會的真實現狀和愛國青年的一腔熱血，激發學生的愛國熱情；教學《林黛玉進賈府》一文時，就讓學生課外閱讀《劉姥姥進賈府》和《寶玉挨打》，讓學生從不同的側面了解人物的形象，感受名著的無限魅力；教學《再別康橋》這首詩時，就讓學生課外閱讀廬隱的《異國秋思》，感受異域風情和游子對故土的眷戀，激發學生學習的興趣。

總之，只要敢于放手讓學生去讀，教師主動引進課外閱讀資源，合理指導加強督促，學生是很樂意接受的。而且，通過這樣的引導，學生開闊了視野，增長了見識，提高了對語文的鑒賞能力，寫起作文來再也不會絞盡腦汁發愁了。

二、將“鑒賞權”交給學生——聽說讀寫水乳交融

聽、說、讀、寫，是一個有機的整體，除了強調學生讀之外，還應該加強指導，鼓勵學生多評議，將自己讀書的感悟寫出來，甚至讀出來，讓他們讀有所得，感有所記，從而積累寫作素材，提高學生的鑒賞能力。

首先，應該加強對學生“課外閱讀效果”的檢查和監督。

筆者在接到一個班級時，就及時印發了活頁的“課外讀書筆記”（如上圖“詩詞默背欣賞”表），實際上是對課外閱讀提出了要求，學生對閱讀要求明確了，閱讀時就有的放矢，可以從不同方面積累和鑒賞，同時，也便于教師的檢查和督促。當然，對于學生的閱讀筆記，老師都應該認真批閱，加以肯定，并給予合理的引導。

你會發現，通過這樣的訓練，學生的鑒賞能力明顯提升，而且，學生的鑒賞過程，無疑也是一個思維和寫作的過程。有時，你會發現，其中一些評價性的句子，讓你欣喜不已。如，一個同學在讀過海明威的《老人與海》寫下了這樣的感悟：

老人倔強的生命，使我的心震撼了許久。你，讓我想到了我自己，甚至和我一樣艱苦拼搏的人。你的心只有我最懂，那是在涉臨絕境時的一份乞求，那是對命運的不屈抗爭，對苦難的極限挑戰。“兇殘無比的鯊魚”、“險風惡浪”我們不怕，畢竟我們曾真實地經歷過，愿一切生命都能挑戰最艱苦的環境。只有這樣，才能發現自己，認識自己，從而錘煉自己，彰顯自己，最后完成自己，升華自己。

這就是讓學生充分享受閱讀和自由鑒賞之后，學生自己的真切體會，是來自于他們自己對于作品的獨特認識，所有這些收獲是任何優秀教師的講解代替不了的。這樣的閱讀，不僅對閱讀本人，甚至對語文老師都是一個有效的促進。

三、將“活動權”交給學生——課外閱讀的發動機

定期舉行形式多樣的語文活動，對學生進行課外閱讀是最好的促進。因為活動中學生得到了鍛煉，也得到了交流，對于學生無疑會激起極大的興趣，在閱讀中學生還可以找到自我，肯定自我。教師可以嘗試以下方法：

（一）發動學生建立班級圖書館，創設自己的閱讀空間

針對農村中小學校藏書量不夠豐富或者不便于對學生開放的實際情況，建議語文教師在班級建立一個“班級圖書角”。同學們可以從學校圖書館借一點，可以自己從家里拿一些，還可以把自己平時閱讀積累的作品奉獻出來。教師也應該和學生一起選書、購書，制定讀書計劃。有了學生自己的閱覽室，讀書就方便多了，現實多了。還擔心學生不會愛上“課外閱讀”嗎？

（二）定期開展讀書交流活動，鼓勵學生將自己讀書的感悟“說”出來，這是對“寫評”的一個升華

學生在談到自己的評議之后，可以有其他同學對他的評議再進行評議，這對學生課外閱讀顯然是一個很大的推動。當然，讀書活動形式多樣，比如：講故事比賽、記者招待會、辯論會等，教師要在現場給予指導，因此許多學生閱讀的書刊教師也要認真閱讀，否則和學生交流，給學生指導就無從談起。

在平時的教學指導中，教師要注意保護學生的讀書熱情，用寬容的心對待學生課外閱讀中存在的錯誤和缺憾，通過教師和學生之間的追問和質疑，學生在自我反思的基礎上轉變了認識，有了信心，投入了熱情，我們的課外閱讀教學才能水到渠成，閱讀教學才能成為學生自己的事情，語文教學才能真正的走進學生的心靈，新一輪教改下的語文教學才能煥發出盎然生機！

（責任編輯：龍大為）