高一語文詩歌教學的一點感想

【摘要】詩歌教學是高中語文教學中的重點也是難點，要讓學生更好地品味、鑒賞詩歌所獨有的文化底蘊和藝術魅力，作為教者，就應該從誦讀和鑒賞兩方面下功夫。

【關鍵詞】詩歌教學；感想；誦讀；鑒賞；語文素養

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

詩歌是文學的精華，是文學藝術的群山之巔，是文學長河中一顆璀璨的明珠。抒情是詩歌最基本的特點。語文課程標準特別強調要培養學生鑒賞文學作品的能力，而鑒賞能力實質上就是對蘊含于語言中主題情感的體驗和把握。在強化素質教育的今天，為更好地培養高一學生的學習興趣和綜合能力，詩歌教學則顯得尤為重要。

詩歌教學最基本的方法是誦讀，古人云：“讀書百遍，其義自見”，蘇東坡也有“三分詩，七分讀”的說法。詩歌、韻律和節奏是密不可分，學生在反復誦讀中讀出詩的節奏，感受到音樂美，體味詩人情感。

如何做好誦讀呢？

一、準確地朗讀

這個階段要求讀準字音，斷句準確。課文中出現生字詞和多音多義的字詞，老師要指導學生借助工具書讀準字音。另外，朗讀時要做到不增減、顛倒、重復字、詞，力求通順以便更好地理解詩意。

二、流利地朗讀

以第一階段為前提，朗讀時要做到語氣連貫，節奏分明，句讀清晰，沒有句中停頓錯誤，符合詩句節拍，句中停頓長短適宜，長短句能讀出應有氣勢，各種句式能讀出恰當語氣，并且能讀懂詩歌的大致內容，重點要求學生從字面意義上疏通詩意。

三、有感情地朗讀

詩是心靈的燃燒，情感的噴發，古人讀詩時常常低聲吟頌或漫聲長吟。“情動于中，而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩序》），這正是領悟到了詩中情感后以移情的方式表達自己內心的激動。如《沁園春·長沙》、《再別康橋》，在誦讀時如不動之以情，就達不到曉之以理、詩人合一的境界，也無法體會毛澤東之風華正茂的豪氣、徐志摩之于康橋的惜別深情。

其實，我們在誦讀時也就是在欣賞詩歌的種種“美”點，但是對于復雜的、難理解的詩歌也可先背誦以加深印象，再通過下一步的鑒賞來深層次地理解。新課標要求：“注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，具有積極的鑒賞態度，體會藝術表現力，要有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活的情感世界。”在詩歌鑒賞前，教師可向學生講解一下詩歌的有關知識，像古詩的格律和新詩的流派等，為詩歌鑒賞提供必要的理論指導，但不可做過多過細的講解，以免造成分析有余而鑒賞不足。詩歌鑒賞的最大訣竅在于先要找到切入點，一個好的切入點可以讓學生很快便能了解詩人所要表達的情感。本文所講的找切入點是指通過“詩眼”切入、從語言切入、由意象切入意境三種主要方法。

1.抓住詩眼。詩眼是詩歌的大門，通過這扇門我們便可以了解到詩歌的內在意蘊。劉熙載在《藝概·詞曲概》中說：“眼乃神光所聚”，這表明“詩眼”是全詩神韻的集中表露。所謂“詩眼”，是一首詩或一句詩中最精彩最關鍵的詞句。教師在進行詩歌教學時，應該讓學生主動去尋找詩眼，抓住詩眼，由此切入有助于了解全詩立意。詩眼有“句之眼”和“篇之眼”兩種，“句之眼”通常是一個字或一個詞，而這些字詞又多為動詞，因為動詞能表現事物的發展變化、矛盾斗爭，最能體現詩的意境。如毛澤東的《沁園春·長沙》有“鷹擊長空，魚翔淺底”一句，其中“擊”、“翔”二字有力地展現了作者的頑強斗志，這兩個字自然成為了詩眼。另外，還有不少以形容詞或數詞為詩眼的，這里就不一一舉例了。可見，鑒賞詩歌時抓住詩眼的確能收到事半功倍的效果。另外詩眼多為名句瑯瑯上口，我們還能從中感到審美愉悅。

2.從語言切入。再好的詩歌內容也是借助語言來表達的，詩歌是語言的藝術，詩歌的魅力就是語言的魅力。古人講究煉字煉句，就是對詩歌語言的錘煉。因此，教師在教詩時與其要求學生空洞地概括大意歸納主題，還不如先問他們喜歡哪些句子、比喻和描寫，好的詩句必然會吸引或打動學生。教授詩就要喚醒學生對語言的敏感，把他們的關注力集中到詩的語言本身。例如《再別康橋》為什么流傳至今仍為很多人喜愛，不正是“那河畔的金柳是夕陽中的新娘”、“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這類優美的句子打動了人心嗎？再比如海子的“我只愿面朝大海，春暖花開”一句引起了多少人的喜愛和討論。這些都說明了語言本身的魅力和耐人尋味之處，在體味到語言的魅力后，感受到詩中的情感也就是自然而然的了。

3.由意象切入意境。意是內在抽象的心意，象是外在具體的物象，意源于內心并借助象來表達，象其實是意的寄托物。而“意境”是詩人通過種種意象的創造和聯綴所構成的一種充滿詩意的藝術境界。意象是鑒賞古詩的一個重要切入點。比如舒婷的《致橡樹》中選取木棉和橡樹兩個主要意象來表達自己的愛情觀，而裴多菲的《我愿意是急流》卻用了相對的幾個意象來表達另一種截然不同的愛情觀。

縱觀詩歌教學，筆者認為誦讀和鑒賞是詩歌教學的兩個最基本而又最重要的策略，無論是對老師的教，還是對學生的學，都要抓好這兩方面。誦讀是鑒賞的基礎，鑒賞是誦讀的深入，只有二者有機結合，我們在詩歌教學中才能收到良好效果，才能最終提高學生的語文素養。

（責任編輯：劉寶瑞）