淺議古文教學

【摘要】古文教學難點重重，諸如學生輕視不愿學之難，古文語法規(guī)范跟現(xiàn)代語法規(guī)范差別大，學生難于掌握等等。針對這些情況，我在教學中積累了一點點心得，總結如下，愿與同行共同探討，繼續(xù)進步。

【關鍵詞】古文教學；文言文；教師；學生

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

一、解決輕視文言文之心結

（一）讓學生明白，古文，承載著五千年的中華文明，是民族精神和民族文化的源泉，是連接中華民族過去、現(xiàn)在和未來的橋梁

經(jīng)過千百年流傳下來的膾炙人口的文言文（包括古代詩歌），是詩文中的極品，也是中華民族文化遺產(chǎn)的精華。那千錘百煉的語言、斐然可觀的文采、匠心經(jīng)營的章法、入木三分的思想，足以垂范后世，成為后人取之不盡的寶藏。優(yōu)秀的民族文化，是一個民族得以繁衍和發(fā)展的基礎。一個缺少民族文化滋養(yǎng)的人，不是一個真正意義上的現(xiàn)代人。所以，學好古文，有利于了解和學習我國博大精深的文化；學好古文，有利于豐富精神世界，浩然正氣、錚錚鐵骨、民族氣節(jié)、愛國情愫，這些豐富的精神素養(yǎng)即中華民族人文精神的核心，在古文中無處不在，中華民族的傳統(tǒng)美德在古文中有著豐富多彩的展示，是我們每一個炎黃子孫得以修身養(yǎng)性、完美人格、立人處世的根據(jù)；學好古文，還有利于我們寫好作文。

（二）教學中，用具體可感的古詩文來激發(fā)學生的學習興趣

（1）積累名言警句，這些警句或培德或勵志或惜時，用在作文中也有力度。學生有興趣學。諸如：“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等等；（2）積累描景和抒情的優(yōu)美句子，增益學生的美學情趣，又對作文語句的錘煉大有幫助。這類句子如“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”等，找來之后，讓學生分類整理，記憶。他們同學之間閑談，時不時的用上一句兩句，并以此為樂。（3）給學生找些短潔、有趣、有教育意義，可以當作為素材的古文小故事，讓學生抄在素材本上，翻譯句子，弄懂故事的原委和情感指向，熟讀熟記，可以備作文的不時之需。比如《岐黃羊去私》：①晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？” ②黃羊對曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。 居有間……

在這個故事中，我重點講了①“其誰可而為之”—— 哪一個是擔任這官職的合適人選呢？可，合適；其，語氣詞，無義；“而”，相當于“以”可以翻譯為“來”。 ②固定詞組，“居有間”——過了一段時間。此外，諸如孔子與弟子談利益與道德、晏子的愛國與智慧、日攘一雞的警戒、呂蒙的士別三日，更將刮目相看等等例子都為學生所喜愛，一學年下來，這樣的短文言文，學生積累了近四十篇，文言語感普遍得以提升。

二、解決古文難學之癥候

學生普遍反映文言文難學或是學不好，主要有以下幾方面的原因。一是因為它和我們現(xiàn)代漢語相比，不論是語法、修辭還是字的意思方面都存在著一定的區(qū)別。二是我們在平時使用文言文的機會不多，練習的也不多，加上平時重視不夠，或學習方法不當。針對以上幾方面的問題，我在教學過程中，從以下幾方面入手，效果還是可以的。

（一）給學生提前預習的時間，并且明確預習的目標，以基礎知識為主，任務不給太多太重，由淺入深。

（二）課堂上解讀課文時，遵循“字不離句”的原則。有重要文言現(xiàn)象的句子，字字落實重點翻譯。在翻譯之中積累文言知識。不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。比如：一個“過”字，不同的語言環(huán)境，意義各異。《勸學》“則知明而行無過矣”“過”是名詞“過錯、過失”；而《左傳》“過而能改，善莫大焉”中，“過”是動詞“犯過錯”；《阿房宮賦》“雷霆乍驚，宮車過也”“過”是 “走過、經(jīng)過”之意；《鴻門宴》“聞大王有意督過之”“過”是“責備”；《信陵君竊符救趙》“愿枉車騎過之”“過”則是“拜訪、探望”之意。《小石潭記》中“以其境過清，不可久居”的“過”卻是副詞“過分、過于”了。

（三）學會歸納總結。每學到一種新的文言現(xiàn)象，或者某個詞出現(xiàn)了新的意思、新的用法，都要記下來，跟以前學過的知識連串起來。就仍拿“過”字來說吧，同學們積累的例子，抄在《抄評》本上，足足一大張呢。

（四）文言句式對學生來說也是一個難點。先把文言句式的種類告訴給學生，讓他們對文言句式有個大概的了解，然后在學習過程中，把常見的句式（如省略句、判斷句和介詞結構后置）畫在書上，把不常見到的如定語后置、賓語前置、主謂倒置抄錄集結在一起。文言句式能把握住了，對學生的理解能力和翻譯是大有裨益的。

（五）提倡誦讀。語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，可培養(yǎng)語言感悟能力。

（六）在學生了解、掌握了一定的文言知識（文言文語法、修辭、字的意思）后，在平時的習作中，適當?shù)氖褂靡恍┪难裕訌娋毩暫褪褂茫跃毚鷮W，以用代學，效果也不錯。只要讓學生在具體的語言環(huán)境之中，能熟練分辨詞的古今異義、詞的活用類型和固定詞語的詞義，多多積累實詞、虛詞的用法，多讀一些優(yōu)秀的古文，增加語感，望言而知意。學生學習古文的興趣和古文閱讀能力會大增。

（責任編輯：龍大為）