快樂學寫字，輕松育素養

【摘要】學生寫一手規范、整齊、美觀的字，不僅是學習文化知識的基礎技能，還可以陶冶情操，提升文化素養。提高小學低年級寫字教學的有效性，必須幫助學生打好基礎、培養興趣，通過多元化的方式引導學生，養成良好的寫字習慣。

【關鍵詞】小學低年級；寫字教學；基礎；興趣；素養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

漢字是世界上最古老的文字之一，為我們記錄下了波瀾壯闊的歷史文化，是中華民族智慧的象征，是民族的靈魂。低年級的寫字教學是整個小學教育階段的重要起點，我們要讓學生們從零開始，引導他們接觸漢字、練習寫字，并且能夠喜歡上我們的漢字文化，為以后的學習生活打下良好的基礎。本文中筆者將根據自己在教學中的經驗所得，談談怎樣提高寫字教學的效果。

一、養成學生正確執筆方法和寫字姿勢的良好習慣

教育學生正確執筆和養成正確的寫字姿勢，一直是小學語文教學的一項重要任務。在日常生活中，我們時常發現，各種類型的錯誤執筆方法和寫字姿勢十分普遍，而且年齡越小，錯誤率越高。有的學生將筆桿用力壓在食指與中指上，使中指受力過大，以致磨出硬硬的繭子。有的捏筆時手指距筆尖太近，甚至捏到了筆的尖端。從寫字姿勢看，常出現的問題主要有身體靠著桌邊，有的身子不正，眼睛距紙面太近。

我們一定要指導學生形成正確的執筆手法和寫字姿勢：一、二年級一定要讓學生用鉛筆寫字，因為學生的字沒有成形，字的筆畫不到位，便于糾正修改。兩腳平放地上，身體坐正，兩臂平放桌面，左手按紙，右手執筆，紙要放正。腰背挺直，頭和身稍向前傾，不向左右偏斜；眼睛和紙面相距一市尺左右，胸部離桌沿一拳左右，大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲靠在中指下面，靠在食指根部與虎口之間的位置，手離筆尖一寸。另外，我們要告訴學生寫字姿勢的重要性，端正的寫字姿勢不僅可以幫助學生練得一手漂亮的字，還可以防止近視和駝背等不良后果的產生。

二、訓練學生準確把握字形結構和筆畫順序

在小學低年級寫字教學中，我們要求學生能夠做到筆順正確、筆畫清楚，字形規范、字體端正，結構勻稱、行款整齊、大小適當，整潔美觀，還要有一定的順序。這些都是需要反復訓練，掌握要領，形成習慣。

漢字被稱為方塊字，每個漢字都有一定的結構和書寫順序。在學習寫字時，第一個要講的就是漢字的間架結構，這是寫好漢字的必要條件。一個字的“間架結構”包括了各種部首和其他各部分之間的整體組合，也包括了各筆畫之間的具體搭配。學生剛開始學寫字，一般是以描紅和臨寫為主。我們一定要指導學生掌握語文教材上的幾種筆順規則：先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先左右后中間、先里頭后封口。在教授學生寫字的時候，老師應該先留出幾分鐘的自主思考時間，讓學生自己對這個漢字的結構特點進行思考，然后提問，讓學生說說思考結果，這個字的結構是什么樣的，筆畫應該寫在田字格的哪個位置。這樣的教學方法不僅能訓練學生的觀察能力，還可以幫助他們掌握字形結構，學會寫字的方法，對以后的寫字教學大有益處。

三、引導學生掌握好寫字訓練的松弛之度

寫字練習是一個長期的、艱苦的過程，老師再多的講解，最終都要落實到學生的苦練之中。但是對于低年級學生來說，長期地寫字訓練很容易讓他們產生厭倦情緒。因此我們在指導學生寫字訓練時，要掌握好松弛度，讓學生能夠專心苦練的同時，不丟失或者少丟失對學寫漢字的興趣。

1.在寫字教學初期，我們都會運用字帖來指導學生學寫規范字，在指導學生描紅字帖之前，要讓他們養成先觀察后下筆的習慣，而不是不經過思考，拿來就寫，這樣達不到練習的目的，起不到提高的作用。例如我們的蘇教版教材中，每篇課文后都為學生提供了習字的描紅帖，所以，在教學時，我們要充分利用這個資源，先讓學生讀帖 ，在視覺上對生字產生熟識感，一遍遍觀察，之后再讓學生描寫。

2.在寫字教學時，掌握質和量的關系。小學生的接受能力有限，應根據學生的生理和心理特點制定教學計劃，從易到難，讓他們每日的寫字訓練中有量的基礎，但不能以量求質，超出學生承受范圍的寫字訓練會引起學生的厭學情緒，可能會導致事倍功半。

四、引領學生開展多種形式體驗書寫樂趣

小學生的學習弱項是不易持之以恒，但他們的另一個特點便是好奇心很強，興趣很容易被調動起來。針對學生的這個特點，我們可以通過開展豐富多樣的小活動來不斷點燃學生的學習熱情。

1.從故事中學寫字。我們通過讓學生進行課外查閱的，把自己知道的有關于某個漢字、某個詞以及漢字背后的小故事講述給其他同學聽。這樣既可以增加學生們對漢字的印象和對漢字文化的了解，還可以激發學生主動學習的自覺性。同時，當學生在大家面前講述故事時，也是對其語言表達能力的鍛煉，進而使其體會到自信和快樂。

2.從游戲中學寫字。我們可以通過組織各種有趣的小游戲，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寫字。如開展一個猜字搶答小比賽，通過對某個字結構特征或者含義的表述，讓學生猜答；還可以開展拼字卡片的游戲，把漢字拆開，成為一個個長短不一、胖瘦不同的“零件”，讓學生進行“安裝”，在游戲中掌握漢字的間架結構和組合規律。

3.從贊揚中學寫字。我組織同學們在班級的一角開辟了展示專欄，每周更新，將本周中最優秀的寫字作品展示給大家。當得到同學和家長們的嘖嘖贊許聲時，受表揚的學生總是會露出最開心的笑容。這種表彰的方式可以讓學生們在展示中得到肯定，產生進取的信心和決心。此外，我經常組織同學們參加各種形式的寫字比賽。小學生的好勝心比較強，參加比賽能讓他們有求學向上的動力，還可以看到很多優秀的作品，激勵他們進步。

（責任編輯：龍大為）