高中語文教學中人文精神回歸初探

【摘要】一個國家和民族的精神面貌首先體現(xiàn)在這個國家和民族的人文精神上，整個人類的人文精神狀況很大程度上決定著人類發(fā)展的方向，所以一個民族的人文精神狀況深刻地影響著這個民族未來的發(fā)展。筆者從高中語文教學的現(xiàn)實情況出發(fā)，初步指出教學中，人文教育被忽視的問題，進而從高中語文教學中人文教育的重要性出發(fā)，進行論述，并且從高中語文教學中人文教育的可行性以及進行人文教育的策略和方法等方面進行淺易的簡述。

【關(guān)鍵詞】高中語文；人文精神；回歸

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

我國教育一直以素質(zhì)教育為目標進行改革，但是一直不是很理想，目前高中的教學尤其是語文教學主要是以考試為標準，語文的課堂教學形式主要是以基礎知識的灌輸為主要內(nèi)容，兼以講授考試要求的閱讀和作文等的技巧和方法。這就造成了學生學習高中語文不過就是死記硬背和投機取巧，缺乏創(chuàng)造力，更不會關(guān)注到學生精神層面的升華等，使學生丟掉了個性，丟掉了對于人文精神的認識。

一、人文精神的內(nèi)涵分析

我國是具有悠久歷史的文明古國，人文精神一直在我國的歷史上延續(xù)著，而且我國的教育也一直把人文精神作為重要的教育內(nèi)容。我國的古人曾經(jīng)提出過的“敬德保民”就包含著深刻的人文主義思想，儒家代表人物孔子宣揚“仁者愛人”的思想，提出“己所不欲勿施于人”等，將人文主義精神發(fā)揚光大，孟子的仁政思想是在依附于德育的基礎上提出的人本主義。近代以來由于經(jīng)濟越來越受到重視，工業(yè)文明占據(jù)了主要地位，人文精神慢慢地被人們遺忘，接下來不斷地有學者提出應該加強對人文思想的重視。在我國的高中語文教學中，學習者即高中生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，所以對其進行人文精神的教育是適合的，并且在一定程度上是必須要有的一個方面，高中生是祖國的未來，隨著我國不斷地融入世界，高中生的教育一定程度上影響著世界未來的趨勢。所以高中教育，尤其是高中語文教育一定要和人文精神的教育結(jié)合起來。

人文精神就是對人的尊嚴、價值、命運等的尊重和保護。這是一種人類的自我關(guān)懷，它注重人類遺留下來的精神文化現(xiàn)象。它關(guān)注的是一種理想的人格，并且注重對這種理想人格的塑造。人文學科就是把人文精神集中起來的知識系統(tǒng)，它屬于對人精神層面的關(guān)注，可以這么說，人之所以為人，而區(qū)別于其他的物種，很大程度上因為人文精神，有自己的思想和文化。

人文精神是人之為人的價值和意義的一種體現(xiàn)，它集中體現(xiàn)了人的基本特征的一個方面，那我們要解釋一下人文精神，并且分析一下人文精神具有什么樣的特征，有人曾經(jīng)對此做過描述，人文精神的核心被認為是人類對自己如何生活、如何評價自己等一系列問題的自我解釋，說著人文精神就要提到人文本體，人文本體就是決定著人文發(fā)展方向的依據(jù)。人文的本體在不同時代的區(qū)別是人文精神在不同時代區(qū)別的體現(xiàn)。它主要是體現(xiàn)在不同時代不同背景下人生觀等的不同，每個時代的人有自己的時代的精神，而這會在人文精神中體現(xiàn)出來。

二、目前高中語文教學中人文精神缺失的現(xiàn)象分析

高中語文教學中注重知識的教授，以升學為目標，往往忽視人文精神的內(nèi)容，高中教育本身在教育理念上就有失公正，對人文精神的教授過于輕視，功利性太強，教學方法死板，知識學習只是簡單的機械記憶，這樣的結(jié)果是只能鍛煉到學生的記憶和思維能力，但對學生的個性和精神方面卻是忽視的，高中生有其精神的獨立性，有自己獨立客觀的認識和情感，高中的學習應該注重學生的個性和情感的發(fā)展，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而語文正是培養(yǎng)學生情感和個性的學科，應該加強語文在弘揚文化傳承精神方面的作用，使語文的學習充滿人文性，充滿人性美，防止語文磨滅學生人文精神學習的需求。

高中語文的教學缺乏人文精神的培養(yǎng)，高中語文占課時量雖然很多，但是教師教授的主要內(nèi)容是死板的語法、修辭和枯燥的議論文等內(nèi)容，由于課程編排的不合理造成了人文精神傳授的缺乏，學生在課堂上接受著枯燥無味的內(nèi)容，沒有任何可以激發(fā)學生人文精神的內(nèi)容，對學生的心靈過于輕視，造成了人文精神的缺乏。

高中人文精神的缺乏，很大程度上是高中語文教師缺乏人文素質(zhì)，不針對學生的個性，不注重學生的個性培養(yǎng)，沒有教學個性。順應高中學生需要，高中語文教師應該具備人文素養(yǎng)，樹立真正的人文教育理念，培養(yǎng)學生的人文精神，目前的現(xiàn)狀是高中教師在課堂上主要是將課本中文章發(fā)生的時代背景，分析文章的句子結(jié)構(gòu)，告訴學生應該背誦哪里，告訴學生哪里考試會考到，哪是考試的重點等，完全沒有學生個性化培養(yǎng)的內(nèi)容，沒有學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。

三、高中語文教學中應該采取相應的策略，喚回教學中的人文精神

教師是教學過程的執(zhí)行者，是教學中很重要的一個方面，首先應該保證教師具備人文素養(yǎng)，所以教師人文精神的回歸是高中語文教學中人文精神回歸的前提，教師應該對教育工作的性質(zhì)目的等進行深入的了解，對教育進行本質(zhì)性的把握，這樣在實施教學的過程中，才能在教學過程中注重人文精神的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育理念倡導創(chuàng)興和人文教育，高中語文教師加強人文精神的培養(yǎng)，有利于順應現(xiàn)時代的形式，有利于學生的全面發(fā)展。

在課程安排中注重學生人文精神教育內(nèi)容的設置。我國長久以來實行應試教育，高中語文為了應付考試，課程設置基本上是不考慮學生的人文思想的。人文教育需要有計劃的滲透。課程設置上應該加大這一方面的內(nèi)容，應該做出詳細的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的步驟和計劃，使學生在學習的過程中能夠得到人文精神方面的熏陶。

四、結(jié)語

教學過程中切實的進行人文精神的培養(yǎng)。目前對人進行教育的主要形式是課堂，所以培養(yǎng)學生的人文精神主要通過課堂教學的滲透和熏陶，在教學中注重學生的求知興趣，利用現(xiàn)代科技產(chǎn)生的多種媒體與此相結(jié)合，培養(yǎng)學生的精神和情感升華，注重培養(yǎng)學生的直覺和動機。改變目前以應試教育為主的學習方式，把學生人文精神的回歸加入到對學生學習的考查中去。

參考文獻

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