初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的滲透與引導(dǎo)策略探究

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需充分發(fā)掘教材中的感恩教育資源，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透感恩教育。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的滲透與引導(dǎo)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；感恩教育；滲透；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想是“育人為本、德育為先”，這是教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，是教育工作的根本要求，這就意味著教師不但要注重知識(shí)傳授，更重要是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，使其學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)感恩，提高綜合素質(zhì)。而初中語(yǔ)文課程，本身蘊(yùn)含著豐富的育人資源，是德育教育和感恩教育的重要載體。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需充分發(fā)掘教材中的感恩教育資源，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)與健全人格，學(xué)會(huì)感恩。

一、在閱讀教學(xué)中滲透感恩教育，感受恩情

在初中語(yǔ)文教材中，所選文章多數(shù)是文質(zhì)兼美的大家之作，本身蘊(yùn)含著豐富多彩的情感與德育內(nèi)容，如親情、友情、愛情、愛國(guó)之情和傳統(tǒng)美德等，若教師善于發(fā)掘，并巧妙利用，則可變?yōu)楦卸鹘逃牧己盟夭模箤W(xué)生得到情感熏陶與情感陶冶。如在八年級(jí)上冊(cè)第三單元中，其主題是《至愛親情》，在教學(xué)這些文章時(shí)，教師可巧妙滲透感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親情，感恩父母。譬如朱自清的《背影》一文，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步解讀文本，感悟父親對(duì)兒子的深切關(guān)愛之情，滲透親情教育，感恩教育。①初讀文章，找尋父愛足跡：引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)文章，尋找與背影相關(guān)的文字，把握課文主線。②品讀，聚焦父愛畫面：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，由背影中感悟深深父愛。③研讀，領(lǐng)悟至深父愛：結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的家庭狀況與父親的境遇及其言行，作者看到背影前后對(duì)父親的理解，探究深深的父愛。④拓展延伸：由課文中深深的父愛引申到父母的愛以及父母為孩子成長(zhǎng)所付出的艱辛，可要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)該怎樣回報(bào)父母的付出，如何通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝父母。抑或讓學(xué)生以片段寫作方式對(duì)父母展開“真情告白”，這樣，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛親人。

二、在口語(yǔ)表達(dá)中強(qiáng)化感恩教育，理解恩情

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可充分理解課本中的感恩話題來(lái)滲透感恩教育，啟發(fā)學(xué)生思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，使其在交流與討論過(guò)程中對(duì)恩情有更深刻的理解與領(lǐng)悟。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也強(qiáng)化了感恩教育，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。如教學(xué)《甜甜的泥土》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生朗讀課文，然后讓他們自由表達(dá)自己的看法，說(shuō)說(shuō)自己從課文中讀懂了什么？于是學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見，如王小亮的媽媽很愛王小亮；王小亮的鞋裂開了但沒換新的，沒有媽媽在身邊的孩子真可憐；王小亮是不幸的，爸媽離異了，他沒有完整的家；王小亮又是幸運(yùn)的，雖然他媽媽沒在他身邊，但母愛從未走遠(yuǎn)；王小亮非常用心地體會(huì)母愛，一包奶糖就能夠讓他如此喜悅。母愛真?zhèn)ゴ螅笎酆軠嘏@樣，通過(guò)自由表達(dá)，學(xué)生可以更深刻地理解母愛，感受到自己是如此的幸福。接著教師可因勢(shì)利導(dǎo)，深化感恩教育：自孩子呱呱落地那天起，媽媽為孩子付出了多少艱辛，給了孩子多少愛，你們是否用心感受過(guò)？是否由一件小事來(lái)體會(huì)母愛？要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，回憶媽媽對(duì)自己的各種關(guān)愛，學(xué)會(huì)理解母親，感受母親嘮叨中的深深愛意，學(xué)會(huì)感恩親情。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在解讀與表達(dá)中升華知識(shí)：在課文結(jié)尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”為什么泥土?xí)鸾z絲的？為什么王小亮又笑了？你們是否可解讀出這一結(jié)局的無(wú)窮含義？（那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)王小亮的至情至愛，滋潤(rùn)了王小亮傷痛的心田；同時(shí)，那甜絲絲的泥土包含了學(xué)校教師、傳達(dá)室老爺爺對(duì)王小亮的愛心……這些愛，讓離異家庭的孩子得到了幸福與愛，使其產(chǎn)生生活動(dòng)力與渴望）這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩他人。

三、在寫作教學(xué)中穿插感恩教育，抒發(fā)感動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是重要環(huán)節(jié)之一。然而，在實(shí)際寫作中，學(xué)生卻言之無(wú)物，欠缺真情實(shí)感。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師也可穿插感恩教育，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使其心懷感恩，抒發(fā)感動(dòng)，豐富寫作素材。如在布置作文話題時(shí)，教師可要求同學(xué)們寫些關(guān)于感恩內(nèi)容的作文，以激活學(xué)生的內(nèi)心情感，使其結(jié)合自己的體驗(yàn)，抒發(fā)自己的理解與感悟。如學(xué)習(xí)完《背影》后，布置寫作任務(wù)：在日常生活中，你們一定有著不少關(guān)于親情的感人片段，請(qǐng)截取其中某個(gè)片段寫下來(lái)。寫作要求：結(jié)合親人特點(diǎn)，捕捉生活細(xì)節(jié)，選擇最佳寫作角度；用飽含深情的語(yǔ)言寫出真情實(shí)感。如學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生話說(shuō)親情，說(shuō)說(shuō)生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)、感受到的愛，然后進(jìn)行書面表達(dá)。如可例舉地震中無(wú)數(shù)偉大的母親用愛、血、淚、乳汁與生命再次詮釋了偉大的愛；如譚千秋趴著課桌，死死護(hù)著孩子，用生命詮釋了師魂等。這樣，有助于幫助同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)感動(dòng)，抒發(fā)感動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與寫作能力，也讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì)愛的厚重與溫暖。

另外，教師還可在日常生活中融入感恩之心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。如利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具、校園網(wǎng)站和家長(zhǎng)會(huì)等形式，強(qiáng)化學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，將學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以落實(shí)感恩教育。抑或開展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中形成健康的人格與良好品質(zhì)。如組織參觀游覽活動(dòng)，以陶冶學(xué)生情操，使其學(xué)會(huì)熱愛自然，熱愛祖國(guó)，熱愛生活。如在教師節(jié)，組織感恩教師的演講會(huì)，讓學(xué)生寫寫關(guān)于師恩的作文，以增強(qiáng)師生情感。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）