淺談高中語文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

【摘要】語文是高中階段教師培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科，教師要根據(jù)自身的特點，在語文教學(xué)中應(yīng)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)模式。本文提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

素質(zhì)教育是教育改革的主要課題，在高中階段，學(xué)生素質(zhì)的提高離不開教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。語文學(xué)科是高中階段教師培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科，教師要根據(jù)自身的特點，在語文教學(xué)中應(yīng)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)模式。為了更好地在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個方面作出努力。

一、語文課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生對思想教育入腦入心

語文學(xué)科有著與其他學(xué)科不一樣的特點，在情感因素、道德人格上有特殊的功能，教師可以依據(jù)學(xué)科的特點對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，在訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生與語文課文內(nèi)容相符的情感，使學(xué)生提高社會主義覺悟，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非、善惡和美丑的能力。通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

例如在講授《沁園春·長沙》一文時，我先給學(xué)生講解作者寫作的時代背景，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著情感自學(xué)，找出自己喜歡的詞句，在學(xué)生理解了課文大體意思的前提下，再引導(dǎo)學(xué)生分析課文，了解課文的思想含義。從思想層面講，這篇文章表現(xiàn)出一種內(nèi)在的崇高美，是偉大高尚心靈的反映。“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”通過給學(xué)生講解作者回憶起的那段難忘的崢嶸歲月，讓學(xué)生體會作者擁有著一顆多么偉大的心靈。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”這句中，多少知識青年，神采飛揚，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，熱情奔放。學(xué)生可以從中感受到新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來后的那種自由奔放的胸襟。作者奮發(fā)有為、積極向上的思想，以天下為己任、憂國憂民的政治抱負(fù)，在現(xiàn)在甚至未來仍有著重要的借鑒和教育意義。

二、根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在高中語文教學(xué)中實施愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育注重學(xué)生在課堂上的主體作用，教師可以通過多種途徑讓學(xué)生明確其在課堂上的主體地位，有時候巧妙的教學(xué)設(shè)計可以使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，比如有趣的故事、詼諧的語言和有啟發(fā)性的討論等。課堂上每個學(xué)生都是語文老師教學(xué)的主體，有些學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生應(yīng)該要有不同層次的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只有讓每個學(xué)生享受到課堂中獲取知識的成功的喜悅，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正變壓力為動力，愉快地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在潛移默化中快樂地獲取知識，在充分、全面的教學(xué)活動中受到教育。教師因材施教，努力實現(xiàn)面向全體的素質(zhì)教育，學(xué)生在一種歡樂的課堂氛圍中學(xué)會怎樣做人，真正感受到“天生我才必有用”，這樣，課堂的教學(xué)質(zhì)量也就自然而然地得到了提高。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的兩大重要板塊，兩者是相互聯(lián)系的，教師應(yīng)該注意在閱讀教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的寫作知識和技巧運用到作文中去。學(xué)生學(xué)會了一定的寫作方法后，要進(jìn)一步從課文中學(xué)習(xí)寫作文，提高對祖國語言文字的運用能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠深刻地理解知識。在理解的基礎(chǔ)上加以運用。

例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一文時，首先要了解文章立意，然后分析文章結(jié)構(gòu)，文章第一人稱的使用使文章文意流暢，增強(qiáng)可信度和感染力，倒敘、對比等寫作手法值得借鑒，文章每一節(jié)都有含義深刻、效果強(qiáng)烈的精彩語句。教師給學(xué)生分析課文的這些特點，能夠間接地引導(dǎo)學(xué)生將作者的寫作技巧靈活運用到自己的作文中去。“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生只有掌握了一定的寫作技巧，才能將自己的所聽所見所聞所感所想清楚地用文字表達(dá)出來。

四、在語文教學(xué)課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的交往素質(zhì)

學(xué)生在語文課堂教學(xué)中占主體地位，但是在教學(xué)中教師如果不能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流，即使學(xué)生懂得一些思考的方法，也只能算作內(nèi)在的思維活動，這種思維活動不能讓學(xué)生辨別自己見解的正誤，學(xué)生的主體作用也不能很好地體現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)時只有通過思考交流、再思考、再交流的模式才能驗證自己心中的見解。通過交流，學(xué)生可以根據(jù)課堂內(nèi)容談自己的感想，也可以陳述自己的見解，甚至可以對他人的想法作出評論。學(xué)生的主動參與意識一定可以活躍課堂氣氛，從而產(chǎn)生更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生在課堂上良好的交往不但能夠鍛煉其思維能力，提高其表達(dá)能力，還能夠發(fā)展其潛在素質(zhì)。因此，語文老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過表演、演講和討論等多種方式來表達(dá)自己的思想。

高中語文教學(xué)的重要性是不言而喻的，通過語文教學(xué)既可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，又能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。因此，通過語文教學(xué)可以從根本上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語文教師一方面要通過不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，另一方面在課堂上還要善于應(yīng)用各種教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的人格品性。高中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育滲透在各個方面，只有把握了語文學(xué)科的基礎(chǔ)特點，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目的。

附注：本文作者系青海師范大學(xué)2011級語文學(xué)科教學(xué)教育碩士

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）