以“說”為媒，促進(jìn)中專生在語文學(xué)習(xí)中自主發(fā)展

【摘要】以“說”為主的訓(xùn)練是中專語文教學(xué)的突破口，本文圍繞中專生說話訓(xùn)練的方式、內(nèi)容和步驟等方面，討論中專生語文教學(xué)的做法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】說話訓(xùn)練；中專生；自主發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中專生畢業(yè)后大都直接上崗就業(yè)，而且多是異地就業(yè)，所以，在語文教學(xué)中，筆者十分注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以強(qiáng)化學(xué)生的說話訓(xùn)練，形成“自主性探究學(xué)習(xí)”的課堂模式。在實(shí)際訓(xùn)練中，筆者注重結(jié)合中專生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“說話”訓(xùn)練為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中敢說——會(huì)說——善說，在“說”中愛學(xué)→會(huì)學(xué)→深學(xué)，在“說”中進(jìn)行自我反思→自我評(píng)價(jià)→自我調(diào)節(jié)→自我監(jiān)控→自我優(yōu)化，從而使學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)的速度與效果，掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，提高自學(xué)能力。

一、以“說”為主的訓(xùn)練是中專語文教學(xué)的突破口

“說話”訓(xùn)練并不等同于常見的聊天或口頭作文，而是指滲透在“反思→調(diào)控→優(yōu)化”的各個(gè)步驟中的思維訓(xùn)練。它是中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的突破口，至少要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：

（1）說話訓(xùn)練適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的社會(huì)需要性；（2）說話訓(xùn)練使“自主性探究學(xué)習(xí)”模式成為可能。

二、“說話”訓(xùn)練的方式

語文教學(xué)中“說”的訓(xùn)練形式大體有以下幾種：①自述；②討論；③總結(jié)與評(píng)價(jià)；④質(zhì)疑；⑤答疑。這幾種方式靈活地體現(xiàn)在不同環(huán)節(jié)、不同的學(xué)生身上，因內(nèi)容而異、因人而異。有時(shí)也因情況而異。

三、“說話”訓(xùn)練的內(nèi)容

（1）口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)回憶；（2）口述單篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、重要章節(jié)；（3）說出主要情節(jié)、作者主要觀點(diǎn)或說明對(duì)象的主要特點(diǎn)；（4）講述課文中主人公的性格特征，復(fù)述心理、動(dòng)作、肖像描寫的語句；（5）簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)體會(huì)，整理出知識(shí)的重、難點(diǎn)；（6）參與教學(xué)疑點(diǎn)的討論，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都有說話的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、答疑；（7）交流學(xué)習(xí)心得，說出學(xué)習(xí)這篇課文的收獲，使學(xué)生享受成功的快感。

學(xué)生的這種訓(xùn)練最初重點(diǎn)體現(xiàn)在自我反思、自我評(píng)價(jià)這兩大環(huán)節(jié)上，隨著其能力及心理水平的提高，逐步過渡到自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，最后達(dá)到自我優(yōu)化。在具體操作過程中要體現(xiàn)循序漸進(jìn)性和因材施教產(chǎn)生的偏重性、跳躍性。

四、以“說”為主的訓(xùn)練步驟

此種訓(xùn)練方式的實(shí)質(zhì)是以“說”作催化劑，以“說”促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為。教師則是以課本知識(shí)作為媒介，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出讓他們自主發(fā)展的學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)和條件。使學(xué)生自覺自愿地全力參與教學(xué)過程。在具體實(shí)踐中，針對(duì)優(yōu)、劣不同類型的學(xué)生，既有行之有效的共性做法，又有有的放矢的個(gè)性策略，要遵循分類、分層次的實(shí)施原則。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生敢說，發(fā)揮“效能期待”的作用

1.明確目標(biāo)，確保效能期待

（1）制定適合中專生實(shí)際的知識(shí)目標(biāo)，使他們知道說什么；（2）確立能力發(fā)展目標(biāo)，使他們善于說。

2.及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信心

（1）對(duì)后進(jìn)生注重在挫折中多鼓勵(lì)；（2）對(duì)成績(jī)好的學(xué)生注重在鼓勵(lì)中受挫折。

3.允許錯(cuò)誤，讓學(xué)生敢說

（1）對(duì)不同學(xué)生采用不同的“度”；（2）對(duì)說錯(cuò)的學(xué)生只指導(dǎo)，不指責(zé)。

4.氛圍寬松，創(chuàng)設(shè)民主渠道

（1）對(duì)好學(xué)生要讓他們做發(fā)言中的先行官。上課伊始教師設(shè)置的一些問題可讓成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言，使這節(jié)課有個(gè)好開頭，這樣可以活躍課堂氣氛，能有效地帶動(dòng)后進(jìn)生；（2）對(duì)后進(jìn)生，要主動(dòng)讓他們到老師和學(xué)生面前口述。①允許他們?cè)谌魏螆?chǎng)合的發(fā)言中出現(xiàn)理解錯(cuò)誤；②在他們發(fā)言時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以鞏固其自信心；③當(dāng)他們想在某節(jié)課上發(fā)言時(shí)，讓他們提前找老師輕松口述。

（二）點(diǎn)撥學(xué)生會(huì)說，使他們掌握學(xué)的方法

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生清楚前提條件

（1）知道每類文體的分析思路；（2）知道分析每類文體的常用語；（3）知道各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以備自評(píng)和他評(píng)。

2.具體實(shí)施

（1）課前說清——自我反思預(yù)習(xí)成果得失：①引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)過程；②課前交流，反思、調(diào)節(jié)預(yù)習(xí)思維和結(jié)論。（2）課上說足——自我評(píng)價(jià)課堂績(jī)效，反思聽講過程，調(diào)節(jié)思維行為表現(xiàn)：①匯報(bào)、討論學(xué)習(xí)成果；②綜合比較、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)績(jī)效。（3）課后說透——自我評(píng)價(jià)、調(diào)控學(xué)習(xí)心理與思維。

3.遵循的原則

（1）對(duì)后進(jìn)生而言，要完成上述過程，就要克服相當(dāng)大的困難。因此還需教師參與他的學(xué)習(xí)過程，還可以靈活改變指導(dǎo)策略；（2）對(duì)不同的學(xué)生，自我訓(xùn)練的目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)可以因人而異，教師要讓學(xué)生不斷地看到自己在某一階段的時(shí)間內(nèi)、在某一方面的成功與進(jìn)步；（3）重在讓學(xué)生參與，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)心理。

（三）引導(dǎo)學(xué)生善說，使他們具備自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化心理

（1）向周記本做全面的傾訴。筆者讓學(xué)生寫“學(xué)習(xí)周記”，內(nèi)容是回答“自我問題單”上的問題：①這一節(jié)課我預(yù)習(xí)得充分嗎？哪些是我預(yù)習(xí)時(shí)沒想到的？②我分析文章時(shí)考慮得全面嗎？③我注意發(fā)言的質(zhì)量了嗎？我注意傾聽別人發(fā)言了嗎？④我注意及時(shí)地歸納總結(jié)了嗎？⑤這一節(jié)課我的收獲是哪些？⑥我這種學(xué)習(xí)的方式能達(dá)標(biāo)嗎？……學(xué)生不必像簡(jiǎn)答題似的逐項(xiàng)回答，可以綜合性地去總說，也可以有側(cè)重地分析。這也是一種表白方式，目的是讓學(xué)生關(guān)注自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)及自我反思與評(píng)價(jià)的狀態(tài)，對(duì)自身有一個(gè)冷靜的客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)也有利于教師宏觀了解每個(gè)學(xué)生的情況。

（2）語文教師要抽樣了解學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、意志力變化。防止學(xué)生因?yàn)椤罢f”過多而產(chǎn)生逆反心理。

（3）在發(fā)言、討論過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析技巧、說話表達(dá)的技巧等。這些都是鞏固成功心理的關(guān)鍵。

（4）教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生脫離語文課本不著邊際，海談神聊，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)情況。

總之，語文教師要充分尊重學(xué)生的心理需求及個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律及學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn)，以“說話”訓(xùn)練作為突破口，讓學(xué)生在“談”中熱情參與，學(xué)有所獲。以說為主的訓(xùn)練體系，會(huì)使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種完全自主的行為，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)個(gè)性，從而終身受益。

（責(zé)任編輯：劉 影）