案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：以人教版新課程教材地理（蒙文版）必修三《荒漠化的防治：以我國西北地區(qū)為例》一節(jié)課為例，淺談案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中地理；教學(xué)

中圖分類號：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡

導(dǎo)。案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析、解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。下面以人教版新課程教材地理（蒙文版）

必修三《荒漠化的防治：以我國西北地區(qū)為例》一節(jié)課為例，淺談案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、選用的案例

阿拉善，不能承受之重

魯超國

“海綠洲清泉，天鵝留戀金色圣殿，蒼茫大地是家園，心中思念直到永遠(yuǎn)。啊，我的阿拉善，蒼茫大地阿拉善……”一首在阿拉善老少皆能吟唱的《蒼天般的阿拉善》，綠洲、清泉、天鵝……這一切曾是如此的真實。然而，現(xiàn)在，當(dāng)沙塵暴肆虐的時候，大家才會想起阿拉善。1993年，一場特大沙塵暴之后，讓阿拉善成了“沙塵暴”的代名詞。今年3月19～21日，一次強沙塵天氣先后影響了山東等21個省份，大家又把責(zé)怪和猜疑的目光投向了阿拉善，這里集結(jié)了不少前來“探源”的記者。已近4月，風(fēng)起，揚沙，烏蘭布和沙漠天地一色。牧民巴特爾往灶下添幾把“扎格”，在蒙語中，“扎格”即梭梭。梭梭林帶具有降低風(fēng)速、阻截流沙等生態(tài)作用，以2～3倍于地面身長的根系牢牢抓著年輕的沙漠。統(tǒng)轄著蒙古族精神的信仰從薩滿教而來，它們的自然神論體系中有一種生態(tài)倫理，即生命無時無處不在。砍樹？樹神會動怒；挖土？土地神會動怒；傾倒污水？水神會動怒。以前，牧民樵采扎格時，會如神示般地想起一道律令——非枯死勿撿。但戒律顯然沒有被一直恪守，“大集體以后就直接砍活的綠色的樹和灌木了。誰都可以砍，而且集體的事情，又不細(xì)心，所以很浪費。”牧民說。短短幾十年的時間，整個阿拉善漸漸褪去它的綠色，20世紀(jì)50年代，1700萬畝梭梭林在阿拉善境內(nèi)生長旺盛，2001年，覆蓋率在30%以上的梭梭林下降到578.7萬畝，還有870萬畝淪為覆蓋率不足30%的稀疏殘林。草場也漸漸被沙漠吞噬，沙漠化面積由20世紀(jì)80年代的50%左右增加到90年代末的79%。看上去，這似乎只是自然界生物變化的一組數(shù)字，但在這些數(shù)字變遷的背后，隱藏著人類的急功近利。人類抱著“與天斗，與地斗，其樂無窮”的樂觀精神，顯示著“人定勝天”的力量。大集體時期，當(dāng)?shù)卣凇澳撩癫怀蕴澬募Z”的政策號召下，讓牧民在草場上開荒種地，尋求糧食自給。“阿拉善大部分地區(qū)是沙漠和戈壁，生態(tài)環(huán)境艱苦且脆弱。”專家說，當(dāng)?shù)孛婺潜”〉囊稽c保護(hù)層被從地面剝離后，風(fēng)一吹，塵沙開始肆虐。阿拉善盟農(nóng)牧局局長戈明認(rèn)為，草原并不僅是因為承載不了過多的羊、駱駝、牛等牲畜而發(fā)生退化，更主要的是難以承載過多的人口。無盡的索取超出了自然的承受限度，她采取自己的方式想把貪婪的人類驅(qū)趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為“生態(tài)難民”。阿拉善SEE生態(tài)協(xié)會的志愿者丁平君認(rèn)為，自然界是一個大而完整的生態(tài)系統(tǒng)，海洋、森林、濕地、草原、荒漠，各有各的生態(tài)特性和存在的必要性。當(dāng)許多人提出要大規(guī)模地在沙漠上植樹造林的時候，不知道你是否考慮過，在一個年均降水量只有幾十毫米而蒸發(fā)量卻高達(dá)3000多毫米甚至4000多毫米的荒漠化地區(qū)，植樹不過是在做“揚湯止沸”的無用功。在自然界，什么適合生長，什么不適合生長，有她自己的一套選擇規(guī)律。藍(lán)天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對很多牧民來說，這一切似乎只能是一個念想了。

（資料來源：大眾網(wǎng)-齊魯晚報，http：//www.qlwb.com.cn/display.asp？id=504658）

二、教學(xué)引入

目前，全世界三分之二的國家和地區(qū)、四分之一的陸地面積、近12億的人口受荒漠化的危害，已被人們認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號環(huán)境問題。為了開展研究，以阿拉善環(huán)境變遷為案例展開探究。在閱讀過程中，用筆把你認(rèn)為是重點的部分用筆畫出來，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)生了什么？

自然景觀的變化：“綠洲、清泉、天鵝”到“風(fēng)氣，揚沙，沙塵暴”

人的變化：“生態(tài)倫理”到“人定勝天”

教師：本案例中提到的都是有關(guān)荒漠化的問題，它是在什么地方發(fā)生的呢？

學(xué)生：是我國西北地區(qū)的阿拉善。

三、案例探究

（一）荒漠化的含義

問題：什么是荒漠化？荒漠化與沙漠化有什么關(guān)系？請閱讀課本第24頁內(nèi)容試說出荒漠化的含義。

學(xué)生回答：土地荒漠化是指干旱、半干旱或半濕潤地區(qū)土地生產(chǎn)力下降和退化現(xiàn)象，土地沙漠化是土地荒漠化的一種表現(xiàn)形式。

教師補充：同學(xué)們說得對，土地荒漠化的表現(xiàn)還有石漠化、水土流失和土壤次生鹽漬化。

荒漠化使大面積土地退化，已成為全球關(guān)注的環(huán)境問題，被列為十大環(huán)境問題之首。我國的荒漠化最為嚴(yán)重的地區(qū)在哪里呢？

學(xué)生回答：西北地區(qū)。

問題：為什么西北地區(qū)的荒漠化情況最為嚴(yán)重？這與西北地區(qū)的自然地理特征是否有關(guān)系？

（二）我國西北地區(qū)的荒漠化形成因素

問題：讓學(xué)生閱讀課本第24頁圖2.1和第17頁圖2.2，從地理位置、地形、氣候、河流與植被等方面，分析我國西北地區(qū)的自然地理特征，并填寫下表。

學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成表格，展示探究結(jié)果。

問題：閱讀課本第25-27頁“我國西北地區(qū)荒漠化的因素”和“商都縣人口與荒漠化土地增長圖”，分組討論荒漠化形成的因素。

要求：（1）以5～6人為一組，每組派一名代表發(fā)表觀點。

（2）教師歸納：學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。

參考阿拉善荒漠化的案例結(jié)合以上的活動，要完整地分析西

北地區(qū)荒漠化形成的原因，必須從自然和人為活動兩方面入手。從自然地理特征來說，其地理位置（深居內(nèi)陸）、地形條件（高原、山地和盆地為主）決定了干旱的溫帶大陸性氣候的形成；降水量少且變率大，大風(fēng)日數(shù)多且集中，晝夜溫差大，太陽輻射強，巖石風(fēng)化作用強烈，河流數(shù)量和水量少，植被稀疏，荒漠類型多、面積廣，利于風(fēng)沙活動。同時人口的過渡增長導(dǎo)致的過渡農(nóng)墾、過度放牧、過渡樵采和水資源的利用不合理，也加劇了荒漠化的進(jìn)程。

案例分析：學(xué)生再次閱讀案例，回答下列問題。

（1）造成阿拉善地區(qū)荒漠化的因素有哪些？人類扮演了什么樣的角色？

（2）你認(rèn)為荒漠化形成的最主要的因素是什么？說出你的理由。

（讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行小組討論，然后選代表回答，相互補充，教師再歸納）

學(xué)生回答：（1）有自然原因，也有人為破壞。人類已經(jīng)不是大自然的守護(hù)者，而是急功近利的破壞者，人類為了“不吃虧心糧”，大面積開荒種地，同時解決生計和生活能源問題樵采梭梭林。

（2）荒漠化的最主要因素是人為因素，因為同樣的自然環(huán)境，人口少、自然神論統(tǒng)治的年代，阿拉善保持著“綠洲、清泉、天鵝……”的美景，人地一片祥和的景象。

小結(jié)：荒漠化的形成有其自然因素，也與不合理的人類活動有關(guān)，荒漠化是自然和人為因素共同作用的產(chǎn)物。但是，產(chǎn)生荒漠化問題的決定性因素還是人類本身，我們只有全面地認(rèn)識荒漠化的形成因素，才能更好地防治荒漠化，以阻止荒漠化。

（三）荒漠化的危害

案例中寫到，無盡地索取超出了自然的承受限度，它采取自己的方式想把貪婪的人類趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為

“生態(tài)難民”。其實，產(chǎn)生“生態(tài)難民”的根源在于荒漠化，是典型的沙進(jìn)人退，可見荒漠化的危害之大。

課件展示：兩幅荒漠化危害的圖片。

問題：你能從圖片中發(fā)現(xiàn)荒漠化的哪些危害？

學(xué)生回答：沙漠侵吞村莊、發(fā)生強沙塵暴等。

教師歸納：荒漠化的危害

荒漠化造成大面積的農(nóng)田、牧場消失，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降，糧食

短缺。

流動沙丘掩埋村莊、道路、水庫、水利設(shè)施、交通線路等，造成無可估量的巨大經(jīng)濟(jì)損失。

荒漠化給沙塵暴提供充足的沙源。

問題：荒漠化日益擴(kuò)大，嚴(yán)重影響著人們的生產(chǎn)生活。我國是世界上荒漠化面積大、分布廣、影響較嚴(yán)重的國家之一。案例中寫到：植樹不過是在做“揚湯止沸”的無用功。藍(lán)天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對很多牧民來說，這一切似乎只能是一個念想了。真的是這樣嗎？請同學(xué)們分組討論，發(fā)表一下自己的見解。

學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

案例中還提到，在自然界中，什么適合生長，什么不適合生長，有它自己的一套選擇規(guī)律。這就是說，只要從實際出發(fā)，選擇干旱地區(qū)適合生長的植被，結(jié)合生物和工程措施是可以預(yù)防并防止荒漠化問題。

（四）荒漠化的治理

問題：由于人為因素是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定性因素，因此，荒漠化防治工作的總體思路是加強人與自然的協(xié)調(diào)性，這是做好荒

漠化防治的核心。請同學(xué)們閱讀課本第33～36頁內(nèi)容“防治荒漠化的策略和措施”，分組討論后發(fā)表你的觀點并提出具體的治理

措施。

各組發(fā)表本組觀點和解決方案，提出具體的治理措施，相互補充，然后共同歸納。

治理方針：預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理。

具體措施：

（1）荒漠化嚴(yán)重的地區(qū)可采取工程措施，比如，圖中所示生態(tài)建設(shè)：網(wǎng)格狀沙障；

（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理使用土地，退耕還林還草；

（3）生態(tài)移民；

（4）合理用水，統(tǒng)一調(diào)配和流水；

（5）大力開展生態(tài)建設(shè)，種樹種草，恢復(fù)植被；

（6）控制人口增長，發(fā)展教育，提高人口素質(zhì)；

（7）政策支持，發(fā)展沙漠綠色產(chǎn)業(yè)，幫助百姓脫貧致富；

（8）開展國際間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作。

小結(jié)：在我國荒漠化問題嚴(yán)重的背景下，我們要充分認(rèn)識荒漠化帶來的危害性，明確和掌握荒漠化的防治措施，從我做起，積極宣傳，為治理荒漠化貢獻(xiàn)自己的力量！

四、課后分析

本課使用的案例貫穿課堂始終，通過設(shè)置合適的探究問題組織學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在分析具體的案例過程中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生在自主、合作、探究案例的過程中提高了獲取信息、加工信息、分析信息的能力。因此，在高中地理教學(xué)中利用案例教學(xué)法進(jìn)行組織教學(xué)是有效可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸靜.新課程高中教師手冊：地理[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

[2]陳鵬.頂尖教案：地理[M].延吉：延邊教育出版社，2011.

（作者單位 內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)）