高職生“心理脫困”現(xiàn)狀調(diào)查

當前，高校經(jīng)濟困難學生的問題得到了政府和社會的廣泛關注，相關資助體系的搭建和實踐得到了充分的發(fā)展，很多學生得到了資助，實現(xiàn)了“經(jīng)濟脫困”。然而，由于經(jīng)濟困難造成的學生“心理脫困”問題，近年來有嚴重趨勢，影響了學生的全面發(fā)展和高職院校與社會的和諧發(fā)展。

為了更好了解高職院校家庭經(jīng)濟困難學生“心理脫困”現(xiàn)狀并提出相關對策，筆者在廣西范圍內(nèi)對相關高職院校進行了抽樣調(diào)查。共選取了廣西6所高職院校，發(fā)放調(diào)查問卷600份，收回有效問卷540份，問卷有效率為90%。

家庭經(jīng)濟困難學生“心理脫困”調(diào)查

“心理脫困”得到重視，但實效性有待提高 高職院校家庭經(jīng)濟困難學生是學校里的一個特殊群體，他們受到廣泛關注和多方面的幫助是高校貫徹落實黨和國家教育方針，堅持以人為本教育理念的具體體現(xiàn)。100%的高職院校師生對經(jīng)濟困難學生的資助工作表示支持；90%的人認為經(jīng)濟困難學生得到了全面的資助；95%的人認為相關資助工作已經(jīng)逐步由單純的經(jīng)濟資助向經(jīng)濟資助與“心理脫困”的融合，經(jīng)濟困難學生的“心理脫困”問題得到了重視。但高達85%的人認為，“心理脫困”的實效性并不明顯。

在有效問卷里，約75%的人認為，“心理脫困”缺乏相應的數(shù)據(jù)指標，難以量化，因而在判斷學生是否“心理脫困”上存在很大的難度；約17.2%的人認為，“心理貧困”主要是個人非智力因素在作怪，在受到外界人和事的刺激的時候很容易出現(xiàn)反復，因而也難以準確衡量是否已經(jīng)“心理脫困”；約7.8%的人認為，“心理脫困”不是一項孤立的工作，而是經(jīng)濟困難學生資助工作體系的一個部分，必須輔以其他工作才能取得實效。

“心理脫困”工作與其他脫貧助困工作有待加強結(jié)合 家庭經(jīng)濟困難學生的“心理脫困”工作是一項系統(tǒng)性很強的工作，與其他脫貧助困工作緊密相連，僅僅從學生心理方面入手，并不能使之得到有效解決，而必須與其他脫貧助困工作齊頭并進。

調(diào)查中，約48.7%的人認為，勤工助學資助機制對“心理脫困”工作有著重要意義，但是勤工助學資助機制崗位存在供需矛盾，尤其缺乏技能性崗位，對學生“心理脫困”缺乏實質(zhì)性作用；約35.5%的人認為，雖然減免學費、綠色通道、困難補助、助學貸款、助學金和獎學金等資助工作可以緩解學生的經(jīng)濟困難，但提供的資金并不充裕，在購買書籍、學習用品和提高技能培訓方面無能為力，學生只能解決基本溫飽問題，他們依然是經(jīng)濟困難者，因而難以有力地助推“心理脫困”；15.8%的人認為，資助家庭經(jīng)濟困難學生的實際工作，大多局限在改善經(jīng)濟條件上，而不是學生的心理問題。因此，家庭經(jīng)濟困難學生的“心理脫困”工作不能單獨開展，而其他相關資助工作更不能拋下學生的“心理貧困”而不顧。

勵志教育滯后，“心理脫困”缺乏有力的專業(yè)支持 調(diào)查中，100%的人認為，應該通過形式多樣的勵志教育來激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學生的斗志，喚醒他們的志向；98.7%的人認為，“心理脫困”是一項專業(yè)性的工作，尤其需要心理學、教育學和成功學等方面的知識才能得到更有力的推進，同時，在這部分人當中，有60.3%的人認為，當前高職院校的“心理脫困”工作缺乏這樣的師資力量、工作機構(gòu)和工作人員，有30.1%的認為雖然學校雖然心理咨詢機構(gòu)和勵志教育，但這并非專門面向經(jīng)濟困難學生，缺乏針對性，無法有力地推動“心理脫困”。

家庭經(jīng)濟困難學生“心理脫困”對策分析

有機融合職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育，提高“心理脫困”實效性 職業(yè)生涯規(guī)劃是對一個人一生的職業(yè)進行的設計與謀劃，有利于學生科學全面地認識自我和了解社會，明確職業(yè)領域與職業(yè)目標，自覺調(diào)整職業(yè)期望并實現(xiàn)自我價值。但這離不開思想政治教育。因為思想政治教育恰如胡錦濤所指出的那樣，既要“教育人”和“引導人”，又要“關心人”和“幫助人”。“心理脫困”則幫助他們排解心理問題，以積極向上的心態(tài)尋找大學生活每一天的意義。

鞏固高職院校貧困生經(jīng)濟資助體系，助推“心理脫困” 高職院校家庭經(jīng)濟困難學生的“心理貧困”是與經(jīng)濟貧困共生同體的。因此，在推進“心理脫困”的各項工作中，要繼續(xù)鞏固貧困生經(jīng)濟資助體系。一是拓寬資金來源。要從鞏固黨和國家政權、促進高職院校科學發(fā)展的高度去認識高職院校家庭經(jīng)濟困難學生的資助問題，加大經(jīng)濟資助經(jīng)費投入，確保相關資助資金能有效滿足各高職院校的基本需求，同時，鼓勵社會個人和企業(yè)捐助，進一步拓寬資助資金來源。二是高職院校要建立公開透明的資助資金捐助制度，積極配合政府部門、社會機構(gòu)和個人，管理好、經(jīng)營好和使用好資助資金，促進資助資金的合理配置與使用效率的提高。三是充分發(fā)揮高職院校經(jīng)濟資助體系比如助學貸款、助學金、獎學金、學費減免、綠色通道、困難補助等等資助方式的作用，特別是要發(fā)揮高職院校與企業(yè)聯(lián)系密切的特點，加強勤工助學工作機制的改善，為貧困生經(jīng)濟脫困創(chuàng)造良好的條件，緩解他們的經(jīng)濟壓力，進而助推“心理脫困”。

推進高職院校勵志教育，創(chuàng)新家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康教育工作 高職院校貧困生的“心理貧困”在很大程度上是由于他們意志消沉、意志薄弱、缺乏向前的動力、缺乏志氣、志向不明確和心理世界不健康造成的。因此，為了實現(xiàn)他們“心理脫困”，應不斷推進勵志教育，創(chuàng)新貧困生心理健康教育工作。勵志教育的目的就是要促進他們“正確認識自身，科學提升自我”，幫助他們發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長避短，主動適應社會發(fā)展，處理好學習、工作、生活中的問題。

一是要建立相應的勵志教育機構(gòu)與社團，努力實現(xiàn)勵志教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育、思想政治教育和心理健康教育的有機結(jié)合，為“心理脫困”工作提供勵志教育和心理健康教育的組織支撐。

二是要立足貧困生的心理和精神狀態(tài)，開展面向貧困生的多種形式的勵志教育，創(chuàng)新勵志教育內(nèi)容和形式，提高勵志教育的針對性，為貧困生心理狀況的改善建立現(xiàn)實基礎。

三是要發(fā)揮高職院校與企業(yè)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，拓寬貧困生參加社會實踐的渠道，讓他們在廣泛而有針對性的社會實踐中實現(xiàn)對自我意志的改善，達到對心理狀態(tài)的調(diào)整，盡早實現(xiàn)“心理脫困”。

四是要基于高職院校家庭經(jīng)濟困難學生的生理和心理成長特點，引導他們“采用自我激勵的方法激發(fā)學習動機，啟發(fā)專業(yè)學習興趣，磨煉思想情感，學會面對挫折”，培養(yǎng)良好的性格、健全的人格和健康的心理世界。