多措并舉 創新校企合作新模式

近年來，山東勞動職業技術學院始終堅持“產訓結合、產學結合、校企合作、產學研結合”的辦學特色和傳統，通過與多家企業保持緊密合作關系，實行專業共建和定向培養，使人才培養與生產實踐、產品開發和教學研究有機結合，開創了“校企一體、工學交替、課證融通、德技雙馨”的人才培養模式，教育科研碩果累累。

理實并舉 完善校企合作體制機制建設

辦學實踐中，山東勞動職業技術學院基于學校辦學定位及人才培養目標的要求，以人才、技術、效益作為校企合作的切入點，實現了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作，并進一步完善了校企合作體制機制建設。

成立校企合作三級工作機構。校企合作三級機構是指領導層面的校企合作理事會、管理層面的校企合作委員會、執行層面的校企合作辦公室。其中，校企合作理事會主要由學校、行業協會、企業三方主要領導組成，合作初期，充分溝通學校人才培養目標、行業發展趨勢、企業戰略發展規劃，共同找到培養人才和使用人才的接合點，提出校企共育人才的目標，簽訂校企合作框架協議，為后期合作打下良好基礎。校企合作委員會則主要由企業人力資源部總監、市場部總監、教育專家（外聘）、企業實踐專家、專業負責人等組成，主要負責市場及崗位的調研與分析，制定校企合作人才培養方案，構建課程體系及實踐教學體系，協調合作中出現的各種問題，確保合作的穩定、有序、高效。

建立校企合作工作機制。為保證校企合作的穩定、有序、深度化，確保長效運行，雙方明確了各自的權利、責任和義務，形成了定期召開會議制度、招生及就業合作辦法、校企人才共育管理辦法、實習實訓實施管理辦法、師資隊伍建設及兼職教師管理辦法、學生頂崗實習及考核管理辦法、企業獎學金評選辦法等校企合作制度性文件，并嚴格貫徹落實，構建了良好的校企合作運行機制。

共享共贏 校企合作一體化運作

學校與企業在雙方共同利益訴求下，以合作辦學、合作育人、合作發展、合作就業為主線，改革人才培養模式，創新體制機制，深化合作內容，按照人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享的原則，不斷拓展學校與企業的合作空間，探索校企合作的模式與內容，努力形成自身的辦學優勢和辦學特色，最終實現學校與企業的互動雙贏。

校企雙方協同招生并組建訂單培養班。2010年，學院與新易泰物流有限公司按照合作協議決定成立“新易泰物流班”。雙方充分考慮了學校全面培養學生和企業未來3～5年用人需求在學生數量、性別比例和培養質量方面的要求，由企業和學校共同成立招生工作組進行合作招生。通過宣講、自愿報名、考試選拔、面試四個環節，每個環節都有企業人員（人力資源總監）參與，其中面試環節以企業人員為主，最終確定組班人選，并進行企業冠名，實行訂單培養。這些為學校和企業之間搭建了良好的平臺，帶來更寬、更深的合作內容和空間。

共同制定人才培養方案和構建課程體系。訂單班組建以后，雙方即組織力量著手人才培養方案修訂工作。學校派出專人到新易泰物流公司進行崗位調研，同時企業安排各分公司專人負責對各工作崗位人員的素質、知識、能力提出要求。通過匯總和分析企業調研信息，整理代表性工作任務，提煉典型工作任務，同時參照國家職業資格標準，把“助理物流師”和“物流師”的相關標準，融入學校相關課程中，在原有人才培養方案基礎上進行修訂，重點在學生的職業素質培養、倉儲配送操作、技能訓練等方面進行了內容調整和結構優化，使培養方案更加適應企業未來的人才需求。

校內生產性實踐基地建設。把企業“搬進”校園，這是學院和新易泰物流公司合作邁出的又一新的跨越。針對新易泰物流濟南分公司業務擴展的需要和學院由傳統型校內實踐教學基地向生產性校內實踐教學基地的轉變要求，學院和新易泰物流公司合作，成立新易泰物流濟南分公司長清辦事處，地點就設在學院經濟管理系。在進行實體化企業運營的過程中，學生可以把課程融入實際操作過程中，從而不出校門就能夠接觸真實的企業業務、了解真實的崗位需求，真正實現了專業與行業（企業）崗位對接，專業課程內容與職業崗位標準對接。

在企業建立教師工作室。在校企合作過程中，企業接受專任理論教師到一線掛職鍛煉的任務，同時學校也參與到企業的發展及員工培訓過程中。例如，為便于合作與交流，充分發揮雙方各自優勢，學院在新易泰物流濟南分公司設立了教師企業工作室，由專業教師團隊入駐。專業教師可以參與并體驗一線崗位工作，同時對企業員工進行溝通禮儀、技能鑒定、文字處理、專業理論等方面的培訓，并參與企業的科研、攻關任務。同時，還能夠為學生來公司的認識實習、跟崗實習、頂崗實踐、畢業上崗，提供全方位指導，實現了把課堂開到了企業，使合作的模式和內容拓展到企業現場。

企業化班級管理。校企合作班實行企業化管理，模擬企業的組織結構，根據校內班級工作的內容和要求，成立了人力資源部、對外發展部、行政管理部、市場信息部等部門，負責班級的學生出勤、日常考核、紀檢衛生、對外聯絡、宣傳推廣等工作。班級實行“專職輔導員+專業教師+企業指導員”的“三班主任制度”，在學生在校期間和在企業學習、實習的過程中，從學校和企業兩個角度，對學生進行思想、學習、技能、成長各方面的指導。

共同構建實習實訓教學體系。針對學生在不同學習階段的特點，充分利用學院與企業在學生實習實訓方面的優勢，設計并構建了從入學一年級的認識實習（企業參觀實習）、企業資源計劃（ERP）實訓、企業社會實踐，到二年級的課程（課題）專題實訓（倉儲配送）、創業教育與實踐、校內生產性實訓（綜合實訓中心職業體驗與職業素質培養）、校企共建實訓基地頂崗實訓（新易泰/圓通校內實訓基地）、職業技能鑒定實操、企業社會實踐，到三年級的綜合實訓（物流儲配方案設計與執行）、畢業設計（課題來自于企業一線）、企業頂崗實習等分階漸進能力提升的實習實訓體系。

校企雙方共同完成教學任務。按照校企雙方合作制定的人才培養方案，進行全過程的人才培養，從企業認識實習、企業人員上課及講座、課程專題實訓、頂崗實習指導、獎助學金評定、精品課程建設、畢業設計選題指導與答辯等各方面，都有企業人員參與，共同完成教學任務。

與時俱進 探索校企合作人才培養模式創新特色

近年來，學院通過不斷拓寬校企合作之路，逐漸形成了學院經濟管理系特有的“校企一體、工學交替、課證融通、德技雙馨”的人才培養模式，力求培養“講誠信、會操作、懂管理、善經營”的人才。從實踐來看，通過校企合作，學院創新了人才培養模式，使培養的學生更加適應職業崗位要求，拓展了實習實訓空間，優化了專兼結合的師資隊伍結構，同時學生增加了認識企業的機會，獲得了企業資助，成為企業的準員工，就業有了保障。

與此同時，通過校企逐步深入合作，一些新的問題出現了，學院校企合作雖然進行順利并取得了良好效果，但合作中依然存在著一些操作層面上的問題。比如，由于企業業務繁忙而導致的校企合作一頭熱現象等等。這引發了學院領導班子更加深層次的思考，從操作層面看，校企合作的長效機制必須進一步探索建立，必須克服政府對合作企業的鼓勵優惠政策缺失及雙方認識不到位等因素影響，尤其對經常遇到的企業因人事變動導致的校企合作中斷甚至無法繼續的現象，需要校企合作三級工作機構建立定時、長期、有效的溝通機制，確保校企合作順利深入開展。

回顧多年來的發展，學院始終堅持質量優先的辦學方針，通過創新實踐校企合作發展之路，大大提升了自身內涵建設水平，畢業生質量高，深受社會歡迎。自2004年以來，學院學生參加全國、全省各類技能大賽屢獲佳績，其中有31名學生因競賽成績突出，榮獲“全國技術能手”和“山東省技術能手”稱號，獲得省級以上技術能手稱號的師生數量居于全省同類院校首位，應屆畢業生就業率一直保持在96%以上，是“山東省高校就業工作先進單位”，榮獲“改革開放30年山東教育總評榜——最具就業推動力高職院?！狈Q號。

今后，學院將繼續堅持“特色立校、質量優先、內涵發展、多元辦學”的指導思想，努力完成建設全國全省一流的特色鮮明的職業院校和全方位、綜合性、高端技能人才培養基地的總體目標，繼續為國家和山東的裝備制造業和新興產業發展服務。