體育意識培養(yǎng)的哲學解析

【摘要】體育意識支配和指導人的體育行為，培養(yǎng)學生體育意識是學校體育教育目標之一，為體育教育工作者正確把握體育意識的實質內涵提供幫助，使得對學生體育意識的培養(yǎng)真正做到有的放矢。

【關鍵詞】體育意識；體育實踐；體育培養(yǎng)

一、體育意識在體育實踐活動中的體現(xiàn)

人與外部體育世界的接觸不只是感覺，還包括意識活動和實踐活動，人與體育也可以看成是由需要、理性、行動三個層次構成的。綜合來看，人與體育及其主客觀世界的構成和活動是一個由外向內，又由內向外運動的過程，是從客觀到主觀，又從主觀到客觀的過程。體育意識主要由內在體育需要、對體育態(tài)度狀態(tài)和體育素養(yǎng)構成。體育素養(yǎng)的構成，包括了對體育知識、技術和技能認識水平和掌握，以及對體育的接受和吸收能力。體育素養(yǎng)與人們反映體育的深度和廣度呈正比例關系。

過去我們將認識的能動性等同于意識的能動性，認為有了體育認識就有體育實踐，這是一種片面的觀點。這其中有一個中間環(huán)節(jié)，這個中間環(huán)節(jié)就是意識的設計活動。我們可以說體育實踐來源于體育認識，但體育認識并不能直接指導體育實踐也就是說。在體育認識結束后會發(fā)生“能動的”飛躍的話，這飛躍首先是發(fā)生在體育認識過程與體育意識的設計過程之間，然后是發(fā)生在體育意識的創(chuàng)造過程與體育實際行動過程之間，從認識到實踐不能直接飛躍。由此，我們可以將人的體育活動過程細分為三個階段，即認識體育、設計體育和實際體育行動。

二、體育意識的特性

體育意識是人們針對體育中的某一現(xiàn)象，它具有主體人與客體體育的對應關系。主體是個人時，就形成個體體育意識；主體是群體時，就形成群體體育意識。客體體育處于不同方式時，反映出不同的體育意識，比如科技體育意識、競技體育意識、群眾體育意識等；體育意識是客觀體育現(xiàn)象在人腦中的反映，客觀體育現(xiàn)象是體育意識形成的源泉。人是自然性、意識性、社會性的統(tǒng)一體，也是社會發(fā)展需要的反映。人的體育意識就是社會發(fā)展的產物，它不是先天的，它是通過長期的社會生活，通過人與人的交往和相互作用，通過社會環(huán)境持續(xù)不斷的影響，通過大量的體育實踐活動而逐步形成的。體育意識一經形成，就會作用于人們的體育活動，并在體育活動中不斷增強；從系統(tǒng)論角度看，體育意識就是一個態(tài)度控制系統(tǒng)，對體育的各種態(tài)度狀況形成有機聯(lián)系，同時又與系統(tǒng)之間緊密相連，組成一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)，它們彼此聯(lián)系、彼此影響，從一種態(tài)度可以推知另一種態(tài)度；體育意識的能動性的表現(xiàn)實際是一種體育心理過程，它能夠調節(jié)和升華人對體育的情感和意志品質，能夠左右人們的體育實踐，或消約或增強，或限制或推動，并能夠在體育實踐活動中對自己和活動提出要求；事物是發(fā)展的、進步的，體育意識亦是如此。

三、體育意識的培養(yǎng)

體育意識活動過程實際上是一種心理活動過程，它是看不見，摸不著的。要想了解學生的體育意識，只有通過學生的言語、表情和外顯的體育行為來進行分析和判斷。在實際判別時，對體育的需要是前提，掌握體育基本知識、基本技術、基本技能和基本評價是基礎。同時，還應具備對體育積極的正向體驗意向，如果僅僅處在對體育一定的認識水平，而沒有思想情感上接應它、吸收它，在意向上為之努力，那么，這僅僅是孤立的認識，無法形成體育意識。只有同時具有對體育需要、認識、情感體驗和體育行為，才能稱得上有真正意義的體育意識。

在培養(yǎng)學生體育意識的過程中，盡管學生的個體境況千差萬別，每個人都有在不同發(fā)展層次上形成體育意識的可能性。首先，提供不斷產生體育需要的動力源。體育需要由內、外兩種因素組成。其中的內在因素中影響最大的是身體健康意識和個人的興趣愛好。在外在因素中，體育的環(huán)境氛圍是形成體育意識的普遍因素。體育教師要充分調動和挖掘人的體育需要的內、外在因素，并共同作用，促成學生把體育與工作生活和學習有機的結合在一起。真正把體育和體育活動視為個人發(fā)展和社會發(fā)展的共同需要。然后，對體育正向的體驗和積極態(tài)度非常重要。具體來說，就是要求體育教師發(fā)揮學校體育教育資源優(yōu)勢，運用宣傳、教育、組織方法等手段，提高學生體育學習的興趣，增強他們對體育的認知水平，培養(yǎng)他們的體育情感，有效激勵和強化他們的體育行為意向，使其對體育知之愈深，達到愛之愈切的目的。學校體育教育是培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的重要場所，除了使學生掌握體育知識、方法、技術和技能外，還應提高他們的體育綜合能力。此外，還應注重學生文化修養(yǎng)、思想品德的教育和培養(yǎng)。人的文化素質、思想道德水平也是能否樹立正確的體育意識的條件。個人的體育行為與文化素養(yǎng)、道德品質是相互作用，相輔相成的。

四、小結

體育意識的水平層次與人們接受體育教育的層次有直接的相關性。教育者要知道學校體育教育是培養(yǎng)學生適應未來社會環(huán)境及從事終身體育的意識、習慣、能力和技能的主要階段，體育教學是培養(yǎng)學生體育意識的主渠道。研究和剖析體育意識的內在本質和機制，有助于澄清體育教師在體育意識上的一些模糊認識，使得對學生體育意識培養(yǎng)能做到有的放矢，同時對推動學校體育教育目標的實現(xiàn)和全民健身計劃的落實都具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。