對大學英語語法教學的幾點建議

【摘要】語法是語言學習重要的組成部分，學生對于語法規則的掌握體現了語言的基本功。在我國一段相當長的時期內，語法占據了重要位置，但是后來，由于重視語言交際，又忽視了語法教學，現在又被重新強調。本文針對大學英語語法教學存在的問題，提出幾點建設性的建議，幫助改變現狀，進一步提高學生的整體語言水平。

【關鍵詞】大學英語；語法教學；建議

常言道：“不依規矩，無以成方圓。”英語語法就是英語語言的規矩，是描述性的、規定性的，它能夠把詞匯按照一定的規則連接起來形成語言。所以，語法是學習語言不可或缺的一部分。語法教學曾經受到了極大的重視，但隨著教育部《大學英語課程教學要求》的頒布，要求英語教學堅持“一綱四目”，以聽力為綱，說、讀、寫、譯為四目，著重培養學生靈活運用語言的能力，因而課程設置以及教學重點都放在英語五項基本技能的訓練上，忽視了語法教學。

一、大學英語語法教學存在的問題

無論是教師還是學生一提起語法課，都覺得枯燥乏味，單一死板。這是由于我們一貫的錯誤觀念造成的。首先，大部分教師認為，教授語法，就是認真備課，按照語法書上的詳細總結和歸納，完完全全地傳輸給學生，仔仔細細地講解每一類語法規則，讓學生反復演練記憶這些條條框框。熟不知學生花大把的時間和精力來記憶這些細節，結果忽視了語法在實際語言交際中的應用，其實，只有應用才能真正體現語法的作用。其次，語言是和文化、社會分不開的，并隨之發展變化。有些語法規則現在在實際使用中，已發生了變化，應該使語法教學跟得上時代，不能照本宣科。此外，學生在中學階段已經系統地學習過各類語法，為了高考做準備，進行過高強度的訓練。大學不同于中學，不能再像中學時的講授過程，應該幫助學生認識到這些死板的語法規則在語言交際中是如何應用的，提高語言水平和語言準確性。如今，很多學生對于語法的認識不夠，雖然記住了語法規則，可是口語表達中依然存在很多錯誤。教師應該盡力改變這種情況。再次，雖然新大學英語四級考試增加了聽說和閱讀的比重，取消了原來的詞匯語法題，表面上人們普遍認為語法已不再像以前那么重要，可事實上語法無處不在，已經滲透到各種題型中，包括復合式聽寫、完形填空還有寫作等。

二、對大學英語語法教學的建議

1、以學生為主體，教師為指導

傳統的語法課堂，教師一味地講授，學生被動接受。語法教學應以學生為主體，教師作為輔導者，不斷地引導，激勵學生自主探究語法規則及其應用。根據學生的反饋和表現，及時對教學內容，課程環節設計做出調整，滿足學生的需要。

2、教學內容要有選擇性

胡壯麟曾說過，“應把重點放在缺什么補什么上，沒有必要全部重學”。因此，在入學初期，先對學生進行問卷調查，關于語法的易錯點，盲點，難點等。根據調查結果，總結歸納出教學重點，設計一些專項訓練，幫助學生解決問題。對于課本上的內容包括習題，要有取舍，可以增加部分與實際生活相關的內容和練習，注重學與用的結合，朝著功能語法的角度發展。充分利用多媒體資源，充實課堂內容，加強學生對英語語言結構的了解，提高運用語言的準確性。

3、教學方式新穎有趣

興趣是學習的動力，所以激發學生的興趣是第一位的。針對一些經常運用的語法點，重點及難點，可以總結些順口溜或者其它有趣而且有助記憶的方式，幫助學生掌握語法知識。將語法學習和語法習得結合起來，以筆頭、口頭等形式有機地融合在課堂教學中。根據不同的目標，設置不同的任務，完成某一項專題訓練。例如，要求學生應用某一語法點，分組對話、編寫一段短文、或者填空造句等，進一步將語法教學與聽、說、讀、寫結合起來，綜合培養學生的語言水平。

在大學英語語法教學中，教師必須首先讓學生認識到語法在整個語言學習過程中的重要性和必要性。要知道如果不了解語法規則，即便掌握再多的詞匯，也沒有辦法形成正確的語言。然后，結合有趣有效的教學方法，激勵學生自主探究、學習、歸納、應用語法規則，幫助學生打好基礎，提升語言運用能力。