初中語文中情感教育的融入探析

【摘要】本文介紹了在初中語文中開展情感教育的主要途徑，包括：不斷提高教師自身素養，培養學生形成良好的審美觀；持續轉變課堂管理理念，逐步培養學生良好的自信心；充分挖掘語文教材本質，培養學生形成豐富的情感。

【關鍵詞】初中語文；情感教育；融入途徑

語文是學生在初中階段最重要的一門基礎課之一，是學好其他科目的基礎。語文除了能夠給學生知識外，還能夠陶冶學生的情操，培養學生良好的道德品質。而初中生正處在九年義務教育階段，各方面身心的發展還不夠健全，因此這就需要語文教師在教授語文的過程中要融入自己的真情實感，以真情實感去打動學生，讓學生在充滿感情的世界里學習知識，這樣不僅有利于知識的鞏固學習，更加能培養學生健全的人格和優良的品質。然而，現實中，很多初中語文教師在平時的教學活動中只重視知識體系的教授，這使得很多學生都覺得語文課索然無味，那么，在新課改實施的今天，如何在初中語文教學中融入情感教育，下面從以下幾個方面來闡述。

一、不斷提高教師自身素養，培養學生形成良好的審美觀

現代教育對教師的要求越來越高，教師的一舉一動、一言一行都對學生產生深遠的影響。俗話說，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。因此教師要在加強自身業務素質以外，還要不斷提高自身的素養。教師要首先在學生面前樹立美好的形象，才能讓學生喜歡上教師，進而喜歡語文課，再加上教師妙趣橫生的授課技巧讓學生真正感覺上語文課是一種美的享受。比如，教師在批改學生作業時，批語不能是嚴厲生硬的，要是充滿情感的與學生的一種交流，即使學生做的并不怎么樣，講課的時候教師也要盡量以溫柔的口氣同學生交流，比如在講朱自清的《春》的時候，教師可以先引經據典，給學生們列舉古今中外文人雅士關于贊美春天的詞句，也可以讓學生們站起來說一說他們眼里的春天，這樣學生們眼前就會浮現出春天美好的景象，帶著這種情緒來學習課文，將這種情緒轉移到對課文的體驗上，那么對于課文的學習就會事半功倍了，也有利于培養學生們良好的審美觀和審美情趣。

二、持續轉變課堂管理理念，逐步培養學生良好的自信心

傳統的課堂管理是一種專制性的管理模式，教師在學生面前樹立威嚴的形象，學生們都很害怕教師，上課的時候學生不敢也不能發出任何聲音。其實這樣往往教學的效果不會好。這就要求教師們要逐步轉變課堂管理理念。每一個學生都是獨特的、優秀的，教師要善于發現學生身上的閃光點，多鼓勵肯定他們，少批評指責他們，增強學生們的自信，要知道學生更需要的是教師的鼓勵和肯定，這樣才能培養學生良好的自信心，激發他們學習語文的興趣。反之，如果教師總是一味的指責學生的缺點，久而久之，學生就會喪失自信，對任何學科都提不起興趣，認為自己沒有學好知識的能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣”。比如，有的學生比較馬虎，平時作業和考試中經常出現錯別字，這時候如果教師一味的批評他，而不是循循善誘的教育他，那么就會使這個學生更加的粗心，甚至最后可能會失去對語文學習的興趣。因此遇到此類學生，教師先要充分肯定他好的方面，再把他不足的地方指出來，讓他慢慢改正，只有這樣才能樹立學生良好的自信心。

三、充分挖掘語文教材本質，培養學生形成豐富的情感

由于獨生子女比例的增多，目前很多學生缺乏關心別人的意識，自私自利的意識比較明顯，這對于學生未來的成長和整個社會的發展是非常不利的。在初中語文教材中，載有豐富情感的作品，比比皆是，這些優秀的文章所傳遞給后代的除了嚴謹的修辭、唯美的意境之外，還給我們帶來了很多可供參考的教育素材，其中不乏可以作為激發學生形成豐富情感和學會關心他人、愛護他人的案例。比如，我們在學習《祝福》一文的時候，“祥林嫂”作為文中的一個悲劇人物，是那個時代特有的“產物”，但周圍的人對祥林嫂的冷漠和無情加重了祥林嫂的悲劇人生。文中有這樣一段：祥林嫂捐了門檻后坦然去拿酒杯和筷子筷子時，四嬸慌忙大聲說：“你放著吧，祥林嫂！”由此可見，雖然祥林嫂按著規矩捐了贖罪門檻，但依然無法得到世人的認可，這種現實使得祥林嫂感覺到了人生的絕望和悲哀。教師就可以利用這一課來告誡學生們，我們需要平等的看待周圍的所有人，不管他們是貧窮還是富貴，要真誠友善的對待所有人。

總之，情感教育是初中階段越來越重要的內容，而且只有具備豐富、正確情感觀念的人才是一個真正意義上的“人”。所以說，我們有必要把情感教育列入語文教育之中，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。但同時我們也需要注意協調情感教育與知識教育的比例，不能顧此失彼，流于形式，只有這樣，才能最終達到情感教育與理性教育的“雙贏”。