基于語文課本閱讀探尋作文寫作新素材

【摘要】作文教學不應該孤立開展，應該融入到平時的語文教學中。語文教材是教師應嘗試把課本中的經典名篇與考試作文聯系起來進行教學。這種教學方法能生動學生的寫作表達，豐富他們的知識儲備，激發他們的情感因子。

【關鍵詞】高中；寫作素材；語文課本

如今學生在寫作中找不到樂趣，對寫作文躲避不及。每布置一次作文，他們都要議論紛紛，老師不得不動用師尊硬壓。學生們對寫作提不起興趣，普遍存在畏難、抵制情緒。他們害怕命題作文，因為他們對所寫的東西知之甚少，不知道寫什么，好不容易擠出一篇來又很難得到閱卷老師的肯定。但仔細分析起來，中學生真的無物可寫、無話可說嗎？為什么不回歸課本，向教材索要素材呢？

著名作家劉紹棠先生在談創作體會時，曾用了一個形象的比喻——要在熟悉的土壤上種自己的莊稼。那么我們熟悉的“土壤”是什么呢？有人說，教材上的東西太老套，認為“熟悉的地方沒有風景”。然而事實恰恰相反，只要你細心去觀察、感受，用心去思考，“熟悉的地方”會給你無限饋贈，讓你感覺到“無邊風景一時新”。正如思想家羅丹說過的“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。只要你認真學好課文，把握好教材內容，很多事例都可以成為你的寫作素材。

針對這種現狀，筆者嘗試把對課本經典名篇與考試作文教學進行整合，幫助學生找到寫作的方法，激發他們的寫作興趣，使他們不再拒絕考試作文。

一、品味名篇語言，生動學生的寫作表達

人物的經典，含義的深刻雋永，必須依靠文字表達的生動形象。因此，我們在課本經典作品的教學中，應該鍛煉學生對語言字詞的品味，啟發他們研究作者為什么這樣運用，怎樣運用的？在他們品味的過程中，指導他們進行生動深刻的語句積累，這不僅能增強他們的文字敏感力，而且能夠引導他們在寫作中有意識地推敲字詞。

如學生一篇關于“高三心情”的作文片段：“曠野里是獵獵作響的大風，穿透耳膜，把胸膛撞擊得生疼。很多時候我都是迷茫的。回過頭看看那些善良而純白的少年，他們可以隨意揚起無數個色彩絢爛的旅程，可以日日夜夜縱情歌唱從不緬懷過去，只是在回憶時，甜蜜得輕輕皺起眉頭。那是我無法臨摹的時光……”筆者在評講作文時分析道：“撞”字是一種沉痛的感覺。曠野的空曠使大風顯得異常突兀，像一塊石頭呼呼地在耳邊盤旋，周圍的世界除了風還是風，一個人站在那里，迷失了前進的方向，瞬間被撞得措手不及。“揚”字是很隨意的動作，揚起旅程像隨手撒花般簡單且毫不在乎，那些少年青春、年少、心境淺薄，他們擁有足夠的資本去涉足每一個燦爛的旅程，毫不吝嗇于展示他們的陽光與活力，即使風雨兼程也會日夜歌唱。筆者在分析的時候，學生們聚精會神地聽講，還不時地點頭。當筆者分析“臨摹”一詞的好處時，“本用于字帖之類，但臨摹時光就像把以前的那種快樂拿回手邊，勾勒出它們的輪廓，重溫回憶”。

二、廣泛閱讀經典，儲備豐富的寫作素材

縱觀每年的高考高分作文，我們不得不承認一個事實：一篇文采斐然、大量引用的文章不一定是滿分作文，但是高分作文多數是素材豐富、閱見廣泛的。當然，滿分作文是靈動的，是創新，是不拘一格，是彰顯時代精神的。但是我們的寫作教學不是培養創作，出不了滿分是正常的。我們的教學目的是為了使絕大部分學生在考場作文中有話可寫，寫出一個高中生應該有的文學素養和人文思想。

教材選取的篇章都對中國文學發展產生過影響，有著母題作用。我們為何不可以近水樓臺先得月？如小說的人物形象，漁父、項羽、劉邦；古典詩詞的意象，歲寒三友、大雁、古井；散文駢體的經典名句等等，語文教材涉及的詩詞曲賦還支撐不了區區800字的考場作文嗎？所以，我們要利用好教材，熟讀課本，平時多背一些詩詞、精美的文言散文，遇到名言警句要隨時摘抄，從中汲取營養，做到為我所用。

三、挖掘經典精神，喚醒學生的情感因子

現在，高三學生沉浸題海，不是缺少關注生活的心，而是沒有時間。繁重的學業使他們對生活的感悟越來越少，寫作中引用材料越來越生硬，缺少自己的聲音和情感，字里行間表現了真情的枯竭。

其實傳統文化中蘊含著中華民族豐富的情感，如，王羲之“蘭亭集序”中的“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的人生感慨；莊子“逍遙游”中“至人無己，神人無功，圣人無名”的哲學境界；王實甫“長亭送別”中“你休憂文齊福不齊，我只怕你停妻再取妻。休要一春魚雁無消息！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休金榜無名誓不歸”的愛情執著，司馬遷“報任安書”中“隱忍以有所為”的堅忍深沉這些作品無不蘊含著作者的時代精神和濃濃深情。我們應該引導學生反復閱讀這些教材，不斷琢磨體悟，從而積淀寫作的情感，滋生抒發的情思。

再如，學習選修模塊“中國古代詩歌散文欣賞”，“置身詩境、緣景明情”讓學生置身詩境，借助想象和聯想使整個心靈沉浸在一個想象的世界中，從而得到審美的享受，體會獨特的意境；“因聲求氣、吟詠詩韻”讓學生細心揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者的情緒變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的感情，聲情并茂地朗讀、吟詠，從而感受作品的音樂美、情韻美。我們在對作品情意獲得了深切了解之后，再進一步研究作者表情達意時自然形成的各種藝術手法，就容易在自己的寫作中進行運用借鑒，較為準確地表達自己的情意。

作文的教學不是單一的，也不是孤立的，是和我們的課文相聯系的。蘇軾云“讀書萬卷始通神”，閱讀是提高寫作的主要途徑。新課程教科書選編的經典作品，在選材立意、謀篇布局和寫作技巧、語言表達等方面都是我們模仿學習的典范。我們應該抓住課堂，細心學好經典之作，有計劃有目標持之以恒地指導學生進行訓練，日積月累，基礎厚實知識豐富了，學生畏懼的心理也就沒有了，那么我們高考作文的“春天還會遠嗎”？