讓語文的情感如槐花般綻放

【摘要】《小學語文課程標準》中明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”本文以聽《槐鄉五月》為依托，進一步總結和反思了如何注重對語文情感的激發以及怎樣回歸課程的基本理念，最終得出要讓更多的情感演繹語文課堂的精彩。

【關鍵詞】語文；情感；激發

一、案例背景

2012年4月9日上午，因陪美國來的一名博士后去一所小學調研而有幸聽到了這一節課。這是一節小學三年級的語文課，《槐香五月》。執教者是一位讓人感覺特別溫馨而甜美的年輕女老師。

二、案例描述

帶著一束束雪白而清香的槐花，女老師走了進來。于是，這堂課就在她把那些鮮花分發給孩子們的時候拉開了帷幕。首先她讓孩子們自讀課文，接著是讀生字，在課本上描出和在本子上寫出1－3個自己認為最難寫的字，再接下來是讀短語，進而齊讀課文，再快速默讀第一自然段，并回答第一自然段講了什么，再是讓孩子們說說“你覺得槐花像什么”，從而引出“槐花的特點：多、香、美”，再緊接著問孩子們“清香、醇香、濃香”這幾個詞的順序能否調換，最后是游戲，讓孩子們讀出大屏幕中缺了部分字詞的課文。

三、案例總結

正如前面所說的年輕女老師的溫馨而甜美一樣，這節課從頭到尾都洋溢著槐花的清香和孩子們的熱情。如果非要給這節課用一句話來總結，那就是注重對語文情感的激發。

1、“實物”激發

這體現在讓孩子真實地感受槐花。這是一所城里的小學，孩子們大多數都生長在霓虹燈閃爍的高樓大廈當中，對槐花自然是沒有太多的了解，老師的這一舉動，讓孩子們真真切切的感受到了槐花，這有助于孩子們熱愛語文課的學習。這樣一串簡單而實在的槐花，對于城里們的孩子們來說是多么寶貴的人生體驗，它不僅讓孩子們在課堂上燃燒了對語文學習的激情，更是讓孩子們在整個漫漫人生路之中都永遠的留下了關于槐花的美好記憶。

2、“韻律”激發

這體現在“讀生字”這一環節。如，“炒”－chao chao chao，炒炒炒，左右結構火字旁，炒菜。這種有韻律的讀法，讓孩子們讀起來朗朗上口，這又何嘗不是激發了孩子們對語文學習的興趣呢？曾經有一句話是這樣說的，音樂是陶冶情操的最直接的表達方式，襯托著各種喜怒哀樂，當你快樂、悲傷、孤獨或者思鄉的時候，這時你會發現音樂是最好的朋友，給你增加無形的力量。不必說，音樂的功效是無法用言語來詮釋的，而韻律是音樂的精髓，如何用韻律來演繹語文課堂的精彩，這就是讓音樂走進語文課堂的最好的表達。

3、“想象”激發

在親身體驗了槐花以后，老師讓孩子們來說說“你覺得槐花像什么”。有的孩子說像“一串鞭炮”，有的孩子說像“一串項鏈”，不管孩子們說像什么，老師的回答都是一個關于肯定的微笑。“想象”的世界沒有國度也沒有邊界，有的只是一種勇氣，而孩子們能不能去大膽的發揮想象，這就是教育成功與否的真諦。如果說想象力是與生俱來的一種珍貴的天性，那么，讓我們向這位老師表示最衷心的感謝，感謝她保護了孩子們尚處萌芽狀態的好奇心、想象力和創新意識。

四、案例反思

《小學語文課程標準》中明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”這節課最大的亮點就是“讓語文的情感如槐花般綻放”，它的本質也就是回歸了課程的基本理念。

1、注重語文素養的全面提高

語文課程要培養學生熱愛語文的思想感情，培養語感，發展思維。這節課，老師用“雪白清香”的“槐花”喚醒了孩子們的激情，用“香噴噴”的“感覺”培養了孩子們的語感，用“鞭炮”和“項鏈”等豐富了孩子們的思維。

2、發揚語文教育的情感體驗

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。同樣的槐花，在“槐鄉”的孩子們看來，它們無處不在，可以用來吃也可以用來玩；而對城里的孩子們來說，更多的可能就是一種感覺。而這種獨特的體驗，對每一個孩子來說都是人生非常寶貴的一種經歷。

3、倡導自主探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。整個課堂，無論是孩子們積極欣賞“槐花”，還是主動發散“想象”，抑或是踴躍參與“游戲”，呈現在我們眼前的就是一個民主的學生自覺主動的學習方式。

語文的學習永無止盡，語文的教學精彩紛呈，讓我們用真心來感動學生，用真情來詮釋教育，如同讓更多的語文情感如槐花綻放般絢爛。