讓多媒體走進高職語文課堂

【摘要】多媒體教學手段正在大步走向各類課堂，此種手段在高職語文課堂上如何運用又有何種好處，本文作者結合工作實際對此問題作出簡單探討。

【關鍵詞】多媒體：高職；語文

長期以來，一根粉筆加一塊黑板的傳統教學模式始終在高職語文教學中占據主導地位，這種傳統的教學模式已不能滿足學生開拓思維、追求新知的欲望，也難以引起學生學習語文的興趣。而與此同時，多媒體教學手段正憑借它特有的新穎性、趣味性、直觀性和藝術性等特點，快速進入各門科目教學改革新課堂。因此，筆者認為，將多媒體教學手段與高職語文教學整合一體必定會給語文課堂注入一股清新的空氣，為整個教學活動帶來更大的活力。

一、情境體驗，深化感性認識

荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之，”聞見是教學的基礎。多媒體最明顯的優勢之一就是可以借助聲音、圖像、文字等手段化抽象為具體，創設出教學過程中所需要的具體場景和氛圍，以直觀、形象的感官刺激活躍學生視、聽覺，使學生在“聞”與“見”之間最大限度地接受信息，最迅速準確地理解教學內容。尤其是對于基礎知識較差，文學底子較薄的高職學生來說，多媒體的運用可以免去教師許多無謂的唇舌之苦而達到事半功倍的教學效果。如教學關于徽州建筑這一課時，課文的重點是要使學生了解徽州建筑的特點，由于學生絕大多數沒有見過徽派文化與建筑，在教學過程中運用幻燈片這一電教媒體，讓學生直觀觀看徽州地區的門樓、牌坊、微雕等圖片，徽州地區那錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽的石板巷和古樸的石雕牌坊，一下子就能讓學生感受到徽州建筑的獨特風韻。

二、加深理性思考，激發靈感火花

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光”，一堂成功的語文課，不僅在于讓學生接受老師傳授的知識，更在于學生自主性地思考、情感的激蕩交流、思想的碰撞和靈感的進發。作文課上布置下一篇關于“孝”為主題的作文，學生寫作時皺著眉頭、咬著筆桿，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，空話、套話連篇。此課選用視聽媒體創設情景，從二十孝圖的展示到羊羔跪乳、烏鴉反哺之恩動畫短片的播放再到《2011感動中國十大人物》中孟佩杰事跡的介紹，便可充分激發學生情感。特別是孟佩杰這個1991年出生的恪守孝道的平凡女孩故事一下子就能抓住學生的心，課堂陷于一片沉默，此時讓他們去想象父母刺眼的白發、緊鎖的眉頭、疲憊的神情，讓他們去思考比起父母對我們的關愛我們究竟回報了多少？孟佩杰對養母都能愛到那般田地，那我們呢？一天天老去的父母終有一天會離開我們，少了嘮叨、關懷，疼愛，到時我們只有低頭嘆息，后悔自己以前為什么沒有孝敬他們？真要等到失去了才懂珍惜，才知道自己以前擁有那么多的幸福嗎？然后，在低低的《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，學生寫作欲望被激發，紛紛拿起筆將心中對孝的思考盡情地寫出來。這樣按照學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，又能有感而發。

三、打通古今中外與其它學科的界限

多媒體的運用能更好地打通文學與藝術、文化、哲學、科學等科目的阻隔，使不同學科互相貫通。例如，在講解余光中的《民歌》這一課文時，可以要求全班跟著多媒體學唱《民歌》歌曲；在教授海子的《面朝大海，春暖花開》這樣的詩歌時，讓學生從多媒體庫中自行選擇合適的背景音樂進行配樂朗誦，選擇音樂的過程就是學生自身對詩歌作出獨特闡釋的過程。講解《論語》課文，可以先從百家講壇“于丹現象”或《孔子》電影片斷的播放入手，采取尊重經典、面對當代的立場，在貼近學生的當下審美趣味的同時讓學生充分欣賞文學經典之精彩。

利用多媒體更有效地與古今中外及其它學科的打通，有助于培養學生創新、發散思維，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，提倡學生從不同角度、不同方面去思考問題，有助于拓展思維的空間，捕捉大量的信息，產生教師本身預想不到的許多新的理解與結論。

結語：應試教育把語文當作工具，這種功利性的目的，遏制了審美沖動，而高職語文教學可以突破應試教育的限制，更大程度地給學生一個琳瑯滿目的美的世界，這就給多媒體的運用留下了更多空間。多媒體教學手段憑借自身的優越性必將成為高職語文課堂最靚麗的風景。但是，多媒體只是工具，如何切實落實于語文課堂，更好地服務于語文教學，還需要的是廣大語文教師在教學過程中創造性地運用，否則再好的工具也只不過一堆機器而已。通過多媒體的運用激發學生學習語文的興趣，提高他們的人文素養，促進他們對美好人性的向往，打通文、史、哲的界限，告別浮躁，走向深沉，應當是每個語文教者的不懈追求。