作文教學淺析

【摘要】作文教學是語文教學的重要組成部分，擔負著培養學生寫作能力和書面交際能力的重要任務。引導學生學會用眼觀察生活、用心領悟生活、用筆表達生活，以生活豐厚博大的內涵充實作文內容，是作文高效教學的根本。

【關鍵詞】關注社會觀察生活；感悟生活；高效作文

一、走進生活，學會觀察，豐富作文內容

現在高中生的作文空洞、乏味，沒有個性，沒有真情實感，言之無物，與生活脫節，缺少對生活的體驗感悟。觀察生活是學生寫出有生活氣息和思想情感作文的源泉。要用一顆敏感的心去感受身邊那些平凡的人和普通的事，用細膩的心尋覓生活中的真、善、美。如果隔絕了豐富多彩，富有情趣的生活，隔斷了對自然、社會、人生的關注，那么學生只能在作文中無病呻吟，為賦新詞強說愁。其實社會生活、家庭生活和學校生活中親聞、親歷、親見的事情，金戈鐵馬也好，身邊瑣事也罷，只要你留心，皆可為文。理性的看待我們的家庭生活，校園生活，成長中的小喜悅、小煩惱，這些樸實無華的生活素材，經過我們的精心設計，就會成為非常好用的材料。

有同學在作文《人與路》中寫道：路上，兩位滿頭銀發的老人攜手而行，手緊緊的握在一起，似乎握住的是整個世界。夕陽下，兩個身影緩緩而行，似乎整個城市的喧囂都離我們遠去。人生路上，誰會一直牽著你的手，晨靄中夕陽下，世上最美的圖景莫過于此，單純而溫暖的幸福。

當然，生活中像這樣的例子還有很多很多。只要你是生活的有心人，善于發現生活的美，善于激發心中的情，那么寫作就能一氣呵成，不再是一件令人頭疼的事。袁枚曾云：“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞”。他認為世間一切尋常之物皆可入詩，推而廣之，這些尋常之物都可以運用到作文中去，只要你走進生活，學會觀察，就能把極尋常的事物，化為佳辭妙句，寫出錦繡文章。

二、立足課堂，融入生活，為作文注入活水

語文學習的外延與生活的外延相同，從生命開始，與生活同行，作文亦是如此。作文一旦與生活聯系，就會立即生動活潑起來，生活是作文的源頭活水。現行語文教材的課文，絕大多數是名家名篇，大多是作者對生活的感悟，它們不是對生活的一般描繪，而是對有關生活現象的一種深刻解剖。教師在講授分析文章的過程中，有意識地聯系生活，聯系實際，向學生展示豐富的生活內容，將語文教材內容和文章時代背景，與學生的生活感受，學生的心理等相結合，讓學生從課文內容發現和聯想到周圍生活中有聯系的人和事，引導學生領悟作者之所悟，可以啟發學生展開聯想，捕捉自己熟悉的生活場景，融入生活。由此及彼，由體悟作者對生活的感悟到自己對生活的感悟。

比如：海明威的《老人與海》，主人公桑地亞哥有著驚人的毅力，始終在同鯊魚作斗爭，在這個過程中老人有過退縮，最終他還是勇敢的面對現實，雖然他沒能逃脫大馬林魚被咬光的厄運，但老人的生命價值已經在與鯊魚群的抗爭中得到了完美的體現。因此，教學中我借老人的形象引導學生關注自我，思考自己的人生。許多學生能得出人生最大的敵人是自己的結論。進而根據課文中的名言“可是一個人并不是生來被打敗的”，“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”進行片段描寫，這樣學生的寫作思路就得到了拓展，寫作素材也逐漸的累積。

同時，在閱讀課引導學生閱讀《讀者》、《時代》、《特別關注》等一些關注社會時代發展的雜志，以及倡導觀看“新聞聯播”、“焦點訪談”、“道德觀察”、“百家講壇”等節目，使學生從中了解國內外大事要事，國計民生，以及社會百態等，使學生融入社會生活，開闊視野，與時代同行，把握時代發展脈搏，并及時對社會熱點發表自己的觀點，砥礪思想。這些小的片段描寫、時事短評是寶貴的作文資源，為作文注入活水。

三、感悟生活，為作文注入靈動之魂

“感悟”是感悟者根據自己已感知的信息內容，結合自身的情感、體驗進行解意、創意的心理活動。在教學過程中，指導學生從身邊熟悉的尋常事物開始用心感悟，進而發現生活的美。生活中的花草樹木、風霜雪月，通過自己的主觀感受對景物進行細致入微的觀察，把大自然的花草樹木看做有生命的個體，將個人的主觀情感與周圍的事物融為一體，用心去感知，一定會捕捉到觸動你心靈的精靈。正如陸游所說“文章本天成，妙手偶得之”。把這種“偶得”寫入文中，何愁文章不吸引人呢？請看學生的習作短篇：

下雪了，我并未下樓去觀賞，只是閉上眼睛靜靜的呼吸著屬于雪的冰涼。耳邊傳來同學們的嬉鬧聲，擾了一室的清凈，我想雪應該是孤傲的。這雪是一個精靈么？柳老先生于這自然之景總是別有會心，他說，千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。于天地的曠渺中，傲然自立，是那樣的隨心所欲，輕靈飄落。于是那曾經綻放的絢爛，那零落了一地的低吟淺笑，就臣服在她腳下。

總之，生活是作文的不竭源泉，它能啟迪人的心智，賦予人智慧。教師引導學生把目光轉向生活，學會觀察，矚目時代的發展，用心感悟生活，情動于衷，發而為辭，就能寫出反映時代強音的錦繡文章。