例談把科學滲透于語文教學中

【摘要】在語文教學中，巧妙挖掘科學元素，可以讓學生在學習語言文學知識、練習語言文學技能的同時，接受科學教育的感染和影響。這樣不僅可以激發小學生習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，寓語文基礎教育于廣闊的科學世界中，還可以培養學生觀察事物，研究事物的良好習慣，激發學生的創造意識，提高學生的科學素養。

【關鍵詞】語文教學；科學品質；科學知識；科學精神

在“科教興國”方針的指引下，提高整個民族科技文化素質，給廣大小學教育工作者提出了嚴肅的時代要求。小學語文教師必須認清形勢，以高度的歷史責任感自覺地承擔起這一重任，在語文教學中努力加強對學生的科學教育。

一、在學習習慣中培養科學品質

科學品質是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風、態度等方面。這些品質具有強化學習過程的驅動力的作用，良好的科學品質能使人們樂于參與科學的學習與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅強的意志，表現出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風，謙虛謹慎、勤奮努力。

利用好“習慣篇”是培養科學品質的重要途徑。蘇教版語文每冊都有“培養良好的學習習慣”，其實就是培養學生的各種科學品質。以第九冊的“隨時使用工具書”為例，就是要求學生在閱讀和寫作的過程中，遇到疑難問題可以通過查字典、詞典工具書解決。如看到一個字卻不知道讀音和意思，可用部首查字法或數筆畫的辦法在字典里查找；知道某個字的讀音卻不會寫，可用音序查字法查找；要準確理解某個詞，除了結合上下文揣摩外，還可以在詞典里查找；弄不清字的筆順，可查《現代漢語通用字筆順規范》等等。隨時使用這些工具書就會解決學習過程中的許多“攔路虎”。

當然也可以在閱讀教學中培養良好的科學品質。例如教學《金蟬脫殼》這一課時，教者可以設計這樣的問題：作者為什么能將“金蟬脫殼”的全過程寫得那樣準確、細致？學生不難答出是“觀察”。教者就可以適當地引導兩種科學的觀察方法：（1）要仔細觀察。課文第三自然段中的“我的一雙眼睛順著樹干上下搜索著”、“眼睛一動不動地盯著”；第七自然段中的“我再一次仔細地看者蟬兒”，無不顯示了作者觀察的仔細。（2）要有重點的觀察。作者分別觀察了“脫殼之前”、“脫殼之時”、“脫殼之后”的情況。重點觀察了“脫殼之時”。在觀察“脫殼之時”的情況時，有重點觀察了“蟬尾出殼”的情景。

二、在課文內容中滲透科學知識

語文不僅僅具有工具性、人文性，而且應該具有科學性。綜觀小學語文教材，很多課文內容都與生物、地理、醫學等自然科學緊密相連，還有許多與近代科技知識相通。一名優秀的語文教師，同時也應該是一名優秀的科普宣傳員。

現以第八冊語文課本為例。《第一朵杏花》讓我們接觸到物候學，《人類的老師》是一篇有關仿生學的課文，《永遠的白衣戰士》則向大家介紹了“非典”的危害‘《云雀的心愿》展示了森林的重大作用，《“生命的狀歌”》讓我們了解了螞蟻和羚羊逃生的不同方法，《生命的葬禮》說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害……如果教師僅僅就文字講文字，就使得語文課的內涵大大降低了。在教學過程中，教師必然會拓展延伸一些知識，來滿足學生強烈的好奇心和求知欲望，調動學生學習語文的積極性，更好地發揮語文課堂的作用，豐富學生的科學知識。

例如在教學《變色龍》這一課時通過對課文的解讀，學生能夠體會到變色龍的三個特點，即外形特點、捕食特點、變色特點，已經將變色龍完整地呈現在讀者面前。但這遠遠不能滿足具有強烈好奇心的學生，所以我就補充了一些知識：變色龍的學名叫“避役”，生活在熱帶叢林中，是一群典型的樹棲爬行動物中的怪物，大約50個品種，都以捕食昆蟲為生。……變色龍有三個絕招。第一個絕招是會隨環境很快變色。變色龍這種高超的偽裝術，是因為體內有許多特殊的細胞。當外界顏色變色后，變色龍就迅速地調整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己。第二個絕招是它的眼睛可以“一目二視”。第三個絕招是舌頭很長，捕食速度之快叫人嘆服……這樣學生最感興趣的問題都知道了。

三、從名人身上學習科學精神

科學精神主要是指科學主體在長期的科學活動中所陶冶和積淀的價值觀念、思維方式和行為準則等的總和。其內涵主要包括創新精神、實事求是的精神、協作精神等等。語文教師不僅要教會學生聽、說、讀、寫，還應該挖掘教材中的科學精神，在語言教學的同時，以科學精神來感染學生。小學語文課本中有許多具有科學精神的榜樣人物。

如《李時珍夜宿古寺》一課，記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住古廟、吃干糧，以及在月光下認真記錄尋訪所得的事跡。我引導學生體會為了記載準確，李時珍不怕風險，親自品嘗草藥，感受他不怕吃苦的精神和嚴謹認真的科學態度，詮釋了“實踐出真知”。

像這樣的語文教材中的榜樣人物還有很多很多：牛頓、愛迪生、伽利略、童第周、鄧小平、陶行知……。

綜上所述，在語文教學中，教師應該把語文閱讀教學與科學元素巧妙結合。讓學生在學習語言文學知識，練習語言文學技能的同時，接受科學教育的感染和影響。這樣寓語文教學于廣闊的科學世界中，可以培養學生觀察事物、研究事物的良好習慣，激發學生的創新意識，提高學生的科學素養，讓學生不僅享受到中國五千年的燦爛文化，還吮吸到科學的甘露。