工民建教學體系的構建與實施

【摘要】隨著經濟的快速發展，建筑業也突飛猛進，建筑人才的需求量也越來越大，對人才的要求也逐漸提高。本文通過對工民建專業的現狀和問題進行分析，來構建科學的教學體系，其中主要通過專業課改革，試驗項目教學法和革新考核方式等，促進教學體系的構建，使工民建教學適應新時代的發展要求，培養市場需要的人才。

【關鍵詞】工民建 教學體系 對策分析 構建實施

【中圖分類號】TU【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0016-01

1.工民建教學體系現狀

工民建教學體系的現狀并不是很理想，還存在著很多問題，主要表現在以下幾個方面：

第一，課程目標不符合現狀。工民建專業主要培養“能設計、會施工、懂管理”的建筑人才，這是一個很空很大的話題，不符合市場實際。隨著改革的進程及教育事業的發展，人們對人才的需求及學生就業方向的觀念也不斷在更新，因此對于人才的培養必須以市場需求為導向。人才培養的目標不明確，課程內容不清楚，教學方法也就很難改進。

第二，課程設計不合理，有效性不高。理論多于實際，學生的學習興趣不高；內容陳舊，不符合市場要求；以文字為主的教學，方式過于單一。例如《建筑施工技術》課中的軸線控制這一節，實踐性強，光憑教授講課，沒有實地觀察和實施，嚴重影響課程的實際效果[1]。

第三，課程改革資源不足。雙師型教師、辦學資金等是教學體系構建的重要環節。然而教師不具備豐富的職業經驗和實踐經驗，又由于學校辦學資金短缺，無法添加新設備，因此課程改進有困難。

2.工民建教學體系存在的問題

工民建專業為我國提供了大量的建筑人才，有利于我國建筑業的發展。但是，隨著經濟、傳統建筑業、房地產業的發展，工民建筑業培養的人才和市場需求有了一定的差距，無論是內容和形式上，都存在著一些問題，影響著工民建教學體系的發展和完善。

2.1課程體系陳舊，脫離工作實際

很多學校的課程都是建立在學科的基礎上，受到學科本位的影響，其原因是它在我國歷史久遠、容易實現。然而有些學校雖然借鑒了MES國際上的教學模式，但仍不能改變其問題的根源。有些課程還脫離了實際，主要表現在：

第一，工民建教育課程的動態性很強，而課程與市場的動態難以達成一致，也就很難達到預定的目標。

第二，以知識體系為主，使崗位和人才所需不相符。即學生所學的知識很難與實際工作相銜接，使所學的知識不能很好的發揮。

第三，各科目間重復性多，過于復雜。

2.2實踐課的實現方式仍是難點和熱點

工民建專業主要培養建筑施工、設計等技術人才，對實踐能力要求特別高。其專業一直注重見習、生產實訓、畢業設計等實踐課，結果證明學生的實踐能力與課程目標差別很大，不能完成培養目標。

一是校外實踐課改革，缺乏實踐指導老師和實踐資源；二是缺少組織實踐課的方式，群體式實習，參觀式實習等。由于實踐的空間廣，分散性強，不便于管理，而且其評價方式也存在著一定的缺陷。

2.3教學方法單一，教學成效不顯著

工民建最基本的教學方式是教授課堂講授。僅靠言語的方式教學，很難吸引學生的注意力，這樣上課的效果就不理想，學生所學的知識也就有限。

3.工民建教學體系的構建與實施

針對工民建教學體系的現狀和存在的問題，要明確目標，構建新的教學體系，來實現人才的培養符合市場需求。

3.1課程結構調整是健全教學體系的關鍵

由于工民建專業課程靈活性、教學的目的性和針對性不強，學校可采用“2+1”或“3+1”模式來教學，即2年或3年的文化基礎課和專業基礎課的學習，1年的崗位實習，我校在教學中根據多年辦學經驗，采取了“2+1”的教學模式，在實踐中取得了良好的成果。

在基礎課學習過程中，既要培養學生的建筑工程質量檢查和驗收能力，也要鍛煉學生收集和整理材料的能力和熟練操作儀器的能力等。工民建專業的一大特點是要有很強的識讀施工圖紙的能力，這就需要加強《基礎結構識圖強化》、《主體結構識圖強化》以及《建筑施工圖識圖強化》等課程的學習[2]。

3.2試驗項目教學法是教學體系的構建與實施核心

要想實現教與學的完美結合，需要選擇合適、科學的教學方法來實現。工民建專業的實踐性強，需要很強的綜合能力才能做好，這就需要加強學生的綜合技能的培訓。

試驗項目教學法有很多好處，有利于工民建教學體系的構建與實施，然而也需要注意以下幾個方面：

第一，要堅持以項目為中心，引導學生積極思考。通過老師和學生的共同合作，來實現學生更好的理解知識并應用知識。

第二，項目設計要有一定的綜合性和復雜性。只有通過一定的綜合性訓練，調動學生所學的各項知識，才能更好的培養學生的綜合能力。

第三，老師要扮好角色，老師在課程教學中要變成引導者，而不是主導者，始終引領學生向預定的方向發展即可。例如，我兵團建工師職業技術學校，學校開設工民建專業已有三十年歷史，是學校的重點專業。在師資力量的培養中，學校注重引進人才，加強在校教師的專業隊伍建設，正是這些老師的帶動和引導，使得該校的工民建專業成效顯著。

第四，以施工過程為主，施工圖紙為輔。在工民建專業課程中，要借用圖紙的輔導作用，來熟悉施工過程，學習知識技能和專業技能，增強綜合性和針對性能力的培養，以提高學生知識點的理解和掌握。

3.3革新考核方式是教學體系完善的重要手段

學校改進學習考核方式，采用多種方式進行測試，有利于實現課程教學目標，提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣。從而實現教學體系的完善。考核方式主要包括以下幾個方面[3]：

筆試：每學期期末進行筆試，這是最基本的考核方式，占總成績的一半。

技能考核：在實踐的基礎上，對學生所學的內容進行考核，對于合格者，可以頒發一些合格證書，以作為鼓勵。

專業會談：老師和專家作為考核組，學生針對問題進行會談，最后老師和專家進行評價，占專業總成績的三分之一。

實習資格要求：學生的筆試、技能考核和專業會談都通過后，才能實習。

4.結語

總而言之，工民建專業是培養建筑業技能型人才的專業，對我國建筑業的發展有重要作用。因此，為了更好的實現工民建教學體系的構建與實施，我們要針對教學體系的現狀和存在的問題進行分析，采取新的教學模式，培養建筑綜合性人才。

參考文獻：

[1]江彤.建設部系統高校工民建專業培養目標與基本規格和實踐教學環節研討會簡述[J].高等建筑教育，2011（10）.

[2]崔國海.淺談工民建專業的課程改革[J].現代技能開發，2010（3）.

[3]陳希天.探尋新的培養模式——工民建專業培養模式[J].有色金屬高校研究，2011（5）.