關(guān)于特殊兒童觀的思考

【摘要】自從1874年我國第一所特殊教育學校建立以來，我國殘疾兒童的學校教育已經(jīng)歷了130多年的歷史變遷。可惜，直到現(xiàn)在還有許多人對特殊兒童、特殊教育具有一些不正確的觀點和看法，表現(xiàn)在對特殊兒童的存在觀、發(fā)展觀和平等觀都沒有正確的認識。這種思想和觀點又會影響到社會對特殊兒童的對策，進而大大影響到特殊教育的普及與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童 存在觀 發(fā)展觀 平等觀

【基金項目】本研究是河南省2012年軟科學研究項目——河南省特殊兒童融合教育的對策研究（項目編號：122400430128）的子課題。

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0032-01

自從1874年我國第一所盲校的建立，我國殘疾兒童的學校教育已經(jīng)歷了130多年的歷史變遷。可惜，直到現(xiàn)在還有許多人對特殊兒童、特殊教育具有一些不正確的觀點和看法，表現(xiàn)在對特殊兒童的存在觀、發(fā)展觀和平等觀都沒有正確的認識。這種思想和觀點又會影響到社會對特殊兒童的對策，進而大大影響到殘疾兒童教育的普及與發(fā)展。所以，研究科學的特殊兒童觀具有非常重要的意義。

一、特殊兒童的存在觀

特殊兒童的存在是客觀的、必然的，是不以任何人的意志為改變的，也可以說，特殊兒童是人類生存和發(fā)展的一種形式。

1.遺傳和變異決定是特殊兒童存在的遺傳學基礎(chǔ)

從生物進化的發(fā)生過程來看，由于遺傳和變異的廣泛存在，可以使生物由簡單到復(fù)雜，并進化到豐富多彩的今天。就像達爾文所說的：“不要以為初期物種或一切變種，都會達到物種進化的階段。它可以滅絕，或者在極長時期內(nèi)停留在某一階段。”所以，遺傳和變異是物種存在、進化和發(fā)展的基本規(guī)律，也可以說是物種存在的一種形式。變異可以說是一種描述或表象，其本身并沒有表現(xiàn)出是一種評價意義。我們所面對的特殊兒童正是這樣，特殊僅僅只是一種表象，主要是指異常或變態(tài)罷了，其本身也沒有表現(xiàn)出特別的價值，特殊、異常、差異只是物種存在的某種形式。

2.環(huán)境因素同樣是決定異常成為現(xiàn)實的一個條件

引起我們關(guān)注的是，惡劣環(huán)境的影響不僅對個體細胞造成某些影響，其最嚴重的后果是對生殖細胞的影響，它可以使人類社會殘疾、各種障礙及嚴重異常的發(fā)生率越來越高，這種影響完全可以使子代性狀的異常，甚至可以影響到子代的過早死亡。據(jù)最新資料顯示，惡劣環(huán)境的影響不僅僅是從合子形成時才開始，而是從生殖細胞的生成前后就開始受到不良影響。人類社會所受到的惡劣環(huán)境的影響主要包括水污染、大氣污染、重金屬污染、電磁污染以及煙草、藥品、外傷、病菌等等的影響。

二、特殊兒童的發(fā)展觀

特殊兒童的發(fā)展觀是重要的特殊兒童觀之一，它不僅是一個理論問題，而且是一個實踐問題。

1.特殊兒童發(fā)展的可能性

許多人對智力超常兒童的發(fā)展是沒有疑義的，但是對殘疾兒童的發(fā)展往往會發(fā)出“他們行嗎？”“他們能嗎？”的疑問。實際上，即使是殘疾兒童，其發(fā)展的可能性也是肯定的。

（1）從一般生物的發(fā)展來看

許多研究顯示，活的有機體有著無窮的發(fā)展力。某些動物的受精卵如文昌魚、海膽和蛙等，用震蕩的方法可以把早期胚胎搖散。當受精卵分裂成四個細胞的時候，如果把四個細胞搖散，那么，每一個細胞就會發(fā)育成一個獨立的個體。近年來的細胞生物學、基因工程的實踐，也都證明了生物的無窮發(fā)展力，或者說，證明了早期細胞的發(fā)展有全能性。這是由生命自身的特性決定的。

（2）從特殊兒童的實際發(fā)展來看

包括智力殘疾兒童在內(nèi)的幾乎所有的殘疾兒童，只要具備相當?shù)臈l件，就會獲得相應(yīng)的發(fā)展。如已有無數(shù)例子證明，聽力殘疾兒童不僅能夠發(fā)展各種生活能力，而且也能夠獲得較好的口語，甚至會成為某些領(lǐng)域的專家。殘疾兒童發(fā)展的可能性是毋庸置疑的。他們和普通兒童一樣，具有發(fā)展的生物學的基礎(chǔ)。但是，和普通兒童一樣，僅有發(fā)展的可能性，還不一定獲得相應(yīng)或充分的發(fā)展，這種可能性要在一定條件下才能變成現(xiàn)實性。

2.特殊兒童發(fā)展的現(xiàn)實性

在特殊兒童的發(fā)展上，內(nèi)因固然重要，但外因也不可偏廢，在內(nèi)因一定的條件下，外因就起到了重要甚至決定性的作用。決定特殊兒童發(fā)展的這些外因條件或促使他們發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件有：

第一，教育是促使其心理發(fā)展的最重要的條件之一。沒有教育就談不到心理的發(fā)展。

第二，家庭環(huán)境是促使特殊兒童發(fā)展的另一個重要條件，家庭對特殊兒童的態(tài)度、家庭采取的教育措施在很大的程度上決定著他們的發(fā)展。

第三，對殘疾兒童而言，先進的醫(yī)學的手段或措施和相應(yīng)的科學技術(shù)水平在某些時期或在某些情況下具有再生的作用，如人工耳蝸在某個特定時期對聾兒的巨大作用，生物干細胞技術(shù)對視力殘疾和癱瘓兒童的作用等。當然，現(xiàn)在我們的技術(shù)水平還不能達到干預(yù)一切殘疾癥狀的程度。

3.特殊兒童的一般發(fā)展與特殊發(fā)展

每一個兒童的發(fā)展都是一個有機的、統(tǒng)一的整體，都有自身發(fā)展的規(guī)律。比如，身體機能成熟的發(fā)展、運動—動作的發(fā)展變化、語言及言語的發(fā)展等都存在著先后發(fā)展的順序，也可以這樣說，不管是個體的生理發(fā)展還是心理發(fā)展都會經(jīng)過由先到后、由簡單到復(fù)雜的順序。這就是兒童的一般發(fā)展。

特殊兒童特別是殘疾兒童的各種障礙都會造成他們在發(fā)展過程中的某些方面出現(xiàn)缺陷，這種缺陷可能導致人們采用不科學的方式去糾正和改變這些缺陷，也可以說是不考慮兒童的一般發(fā)展規(guī)律而去追求某一方面的特殊發(fā)展。當然，有些殘疾兒童某些方面的特殊發(fā)展可以依賴一定的教育和訓練，沒有相應(yīng)的訓練，教育者所期待的特殊發(fā)展是很難實現(xiàn)的。所以，可以得出這樣的結(jié)論：特殊兒童的發(fā)展是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的有機結(jié)合；一般發(fā)展能提供兒童一切發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有這些扎實的基礎(chǔ)所有的發(fā)展就不可能完成。這一點在我們具體創(chuàng)造條件科學教育特殊兒童時具有非常重要的指導意義。

三、特殊兒童的平等觀

平等觀是重要的特殊兒童觀之一。筆者認為：第一，從樸永馨教授論述的特殊兒童具有共性和特性的兩重性來看，特殊兒童首先是兒童，其次才是有些特點的兒童。這里共性是第一位的，因此，必須從人的共性的角度把他們當作平等的個體看待。第二，這也決定了我們必須使之享有與他人平等的權(quán)利，包括享有受教育權(quán)。這種平等的權(quán)利表示了我們不能過多地給予或剝奪，否則就是不平等的。尤其是從可憐出發(fā)，過多地給予殘疾兒童一些權(quán)利也是不平等的。當然，現(xiàn)在我們不是給予的多了，而是尚未達到應(yīng)該給予的權(quán)利。第三，提供給殘疾兒童有關(guān)的法律保障、無障礙的設(shè)計和教育措施等，不是從憐憫出發(fā)，而是從保證平等地享有相應(yīng)的權(quán)利包括生活權(quán)利出發(fā)的。平等是基礎(chǔ)，其它如憐憫等不是基礎(chǔ)。

參考文獻：

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