班主任量化考核指標實施過程的體會

【摘要】2009年11月至2011年10月，我校的立項項目《中職學校班主任量化指標體系的構建和實踐》的小組成員以科學嚴謹的態度，按照自治區批準立項申請書所設定的目標和進程努力工作，刻苦攻關，邊實踐邊改進，按計劃完成了各項任務，取得了預期的效果。在班主任量化考核指標實施過程中，經過不斷的實踐檢驗，我們取得了一些成績，也有了一些深刻的體會。

【關鍵詞】班主任 量化考核 實施 體會

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0036-01

班主任量化考核體系猶如指揮棒，對班主任管理工作具有極大的導向性、決定性。兩年以來，通過《中職學校班主任量化指標體系的構建和實踐》項目的研究，建立了我校比較完善的一套班主任量化考核指標體系，主要從如下幾個方面對班主任進行評價：

一是班主任常規工作的完成情況；二是班主任的德育工作效果，主要反映在學生的日常素養養成，分別按“德、智、體、美”進行評價；三是為了客觀、準確、直接地了解班主任的工作態度和工作效果，我們設計了學生的問卷調查和班主任管理單位即學生科對各班主任的評價量表；四是班主任的自我學習、自我發展和校本研究。

由于評價的相對客觀、公正，在一定程度上優化了班主任管理的工作環境，激勵了班主任的工作熱情和積極性，促進了班主任與學生的溝通與交流日益加深，師生感情也越來越深厚，帶動了學校班主任管理工作的進一步發展。隨著課題研究構建起來的班主任工作量化考核體系已收到一定的成效，同時我們也得到了一些體會與啟發。

1.班主任量化考核應處理好三對關系

1.1要處理好顯性與隱性的關系。在考核當中，我們所實行的考核手段大多數是具體的、顯性的，但我們在考核過程中也要注意到一些隱性工作的重要性。如在班主任評價實踐中，既要關注班主任的具體工作量、管理成績指標等顯性工作，也要關注班主任的隱性工作，如包括對學生的心靈陶冶、學生思想的引導、品德的熏陶等，還包括班主任自身良好的心境、人格魅力、學識水平等對學生管理帶來的潛移默化的影響。俗話說：“什么樣的班主任就培養出什么樣的學生”。只有充分考慮這些隱性因素，才能對班主任的表現作出真正客觀公平的考核。因此，在考核中，要越來越重視隱性工作的影響力，要注意引導班主任與時俱進，樹立一些新的管理理念，不斷創新管理方式和方法，增強自身的影響力和管理能力，有效提高考核指標的效力。

1.2要處理好定量與定性的關系。該考核體系主要是以量化考核為核心，定性考核為輔，兩者是辯證統一的，形成一個規范的、科學的評價體系。只強調其中一方面無疑是片面、形而上學的，不能形成全面、合理的評價，因此造成評價結果的效果和可信度都會令人懷疑，所以不可取。考核評價工作中，既要看指標數據，但不能惟數據；既看顯績，又要看潛績；既從縱向比發展，又要從橫向看位次。只有將定性分析、定量考核結合起來，才能發揮各自的優勢，形成整體效應，提高考核評價的準確程度。

1.3要處理好結果與過程的關系。班主作工作考核的過程是一個不斷總結、不斷提煉、不斷發展的過程。因此班主任工作考核既要看結果，也要加強過程的指導與不斷完善、提高。班主任工作考核本身的結果不是終極目的，而是一種手段，是要理順學校班主任的管理流程，規范管理手段，提升班主任之間的相互學習、相互促進、優勢互補。我們應當重視考核全過程的管理內涵，讓班主任、管理者和教職員工全部參與進來，在溝通的基礎上，幫助班主任樹立管理發展目標，改進工作方法，提高工作效率，達到管理的規范性、系統性和科學性。

2.兩點思考

2.1要充分發揮評價機制的激勵作用。學生管理工作是學校工作的重要內容，學生穩定則校園安定。學校的學生管理部門一向被視為學校工作的核心部門之一，而學生處的工作主要通過班主任來實現，班主任是學生管理的主體。要充分調動班主任工作的積極性，除了各項考核指標的具體考核之外，考核結果的激勵機制也顯得很重要。

通過量化考核指標的建立，我們更加充分體會到班主任的工作雖然艱辛，但可能也有人不理解，甚至在考核、評優時沒有真正反映出班主任的真實付出。因此我們在考核實施過程中要充分發揮激勵機制。一是根據指標體系的評定，評選出先進班主任。由學校發給榮譽證書，其待遇與學校先進教師、先進工作者等同，先進材料存入其本人檔案。二是要關心班主任的福利待遇、職稱晉升、進修學習等，優先安排先進班主任校外繼續教育、進修。年度考核評優、職務晉升時在同等條件下先進班主任優先評選。通過激勵，讓班主任在管理工作中感到有發展的前途，有上進的希望，從而充滿激情參與學生管理工作。

另外一點也值得我們注意，由于評價的根本目的是促進班主任的未來發展，是提高班主任技能水平的一種手段，因此我們獎勵先進但不對排位靠后的班主任進行懲戒和過多的批評，大多是給予鼓勵、幫助和指導。要知道，“好孩子是夸出來的”，對于班主任，也是同樣的道理。

2.2班主任工作要形成齊抓共管的合力。在考核過程中，我們體會到量化考核體系有效地促進了班主任管理工作的發展，有效地促進了學生素質的不斷提高，校風校貌有了明顯好轉。但校園要長治久安，對學生的管理必須形成齊抓共管的合力，學校各職能部門、全體教職員工必須積極參與，共同關注關心學生的成長和學生管理工作，積極配合班主任做好學生管理工作。只有全校參與支持，班主任工作才能更有動力更出色，量化考核體系才能更加充分發揮它的評價功能，體現它的意義所在。

參考文獻：

[1]傅紅瓊.班主任工作量化考核操作性分析，石河子大學學報（哲學社會科學版），2009，23（6）：152～154

[2]官素瓊.班主任量化考核的實踐體會，衛生職業教育，2002，20（10）：68～69