我國小學數學教學現狀及改革

【摘要】數學是基礎教育的核心課程，數學教育的改革與發展直接影響著教育的質量、人才素質的培養。新課改要求我們改變傳統的教學觀念和教學方式、方法，我國小學數學教育的改革也勢在必行。文章從我國數學教育改革背景入手，簡要地分析我國小學數學教學現狀及其改革策略。

【關鍵詞】小學數學教育 現狀 改革

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0071-01

一、數學教學改革的背景

1.全球經濟一體化進程急劇加快，國力的競爭日趨激烈，科學技術迅猛發展，國家間的競爭從根本上來說是科技的競爭。我國將“科教興國”作為基本國策，而科學技術的發展與作為其基礎的數學休戚相關，“數學是科學的大門和鑰匙”。社會發展是推動數學課程改革的驅動力。

2.數學是人類文明的一種主要文化力量，數學素養是公民文化素養的重要組成部分。當今數學以技術化的方式迅速輻射到人們生活的各個領域，在我們身邊隨時接觸的一切數字化、信息化的高技術，本質上是一種數學技術。作為理性的化身，它已滲透到文化文明的各個領域，它對人類文化的影響由小到大，由弱到強，由隱到顯，由自然科學到社會科學。作為現代公民所需的重要文化素養即數學素養的要求更加突出了，必須反映到新的數學課程中來。現實生活的需求亟待新一輪數學課程改革。

3.堅實寬厚的基本知識是良好適應能力的根基，是環境變化中迅速更新知識技能的保障。我國中小學數學教學有著普遍重視基本知識和基本技能的優良傳統，強調落實“雙基”和培養“三個能力”，使得我國中小學生普遍具有較扎實的基本功，這也是國際數學教育界所公認的優勢。但是，數學教育的現狀需要進行新一輪的數學課程改革。

小學數學教育作為數學教育的基石，在教育改革的大潮中，也必須適應時代的要求，努力改變傳統的教學觀念和教學方式、方法。

二、我國小學數學教育現狀

1.在小學數學教學的過程中，教師應該遵循因材施教的原則，根據不同類型的教材內容、各級學生，采用不同的教學方法，避免教學方法凝固化、模式化的傾向。但是，很多小學數學教師的教學方法凝固化、模式化，并極力將他們凝固了的模式推行到數學教學的各種場合，自覺、不自覺地夸大自己教學方法的優越性，貶低甚至排斥其它教學方法，忽視不同教學方法之間的互補性。

2. 教學方法的命名，應該能夠反映這種教學方法的本質屬性或有別于其他教學方法的顯著特征。但我國目前存在的一些小學數學教學方法，很難反映這一點，主觀隨意性很大，不夠科學。有些教學方法的名稱和內容不一致，即名稱反映出的內涵與方法實施的具體做法是兩回事，名實不符。有些教學方法缺乏教學理論依據，或者說很難用教學理論對其進行恰如其分的論證和說明。

三、小學數學教育改革策略

1.在教學內容方面

（1）刪減過時、無用、繁難的教學內容：增加聯系實際的內容，使小學生能夠較早地了解學數學的用處；刪減一些繁難的內容，加強收集數據、選擇條件的訓練，使學生學會一些收集、處理數據和解決問題的策略；呈現形式應多樣化，例如設計用表格、圖畫、文字敘述等形式反映數量關系，這樣即可以提高學習的趣味性，又有助于培養學生將實際問題轉化數學問題并加以解決的能力。

（2）增加聯系實際的內容：信息化社會的到來，社會實踐對數學的需求發生了變化，數學越來越成為人們進行交流的必不可少的一種工具。人們更需要的是收集、分析和處理數據、信息的能力，面對變化的情況迅速做出判斷的能力，將獲得的資料、數據轉換成數學問題并加以解決的能力等。面對這樣的社會需求，必須改變數學教學脫離實際的傾向，重視數學教育與社會實際的聯系，較好地滿足社會的數學需求。一方面，應當改造原有的教學內容，用強調從生活實際引入數學知識，運用學生的知識背景發展對數學知識的理解，增強應用知識解決實際問題的訓練等措施，給傳統的數學教學內容注入活力。另一方面，精選在現代或未來生活中具有廣泛應用性的數學知識豐富現有的教學內容，例如，估算、統計、概率、計算機的應用，以及與經濟活動、信息交流等有密切關系的其它數學知識。

（3）加大滲透數學思想方法的力度。義務教育小學數學教學內容和教材中，已經注意了滲透數學思想和數學方法，例如，集合、函數、統計的思想，計算機的編程思想、圖形變換的思想、轉化的方法、歸納法等等。但是，滲透的力度不夠，有些思想或方法完全可以以某種方式讓學生較早地體會或初步了解，例如，數的意識、概率的思想、建模思想、優化的思想等等。使小學生能通過數學學習活動積累科學思想、方法的感性經驗，逐步形成靈活而縝密、具有創造性的思維品質。

2.在教學思想方面

（1）數學意識的培養。怎樣使學生養成主動地從數量上觀察、分析客觀事物的習慣，認識數學符號、公式、圖表是表示、交流和傳遞信息，解釋、預測事物發展規律的最有效手段和工具；使學生善于將實際問題轉化成數學問題；對變化了的數據情況會通過估計判斷，迅速做出反應的能力等等。

（2）自信心的培養。怎樣使學生通過主動參與學習過程獲得知識，主動參與運用數學知識進行交流、預測、解決問題的過程，得到成功的自豪感，體驗自己能力不斷發展的樂趣，樹立不怕困難、學好數學的自信心，進而對自己的未來充滿自信。

（3）發展能力的培養。當前教育專家們認為，基礎教育的目的之一是培養、形成學生的發展能力，以適應不斷發展變化的社會需求。據此觀點，小學數學教學也應該重視學生的發展能力的培養。使學生形成一種科學合理且具有發展活力的知識結構，以及具有發展活力的能力基礎。達到開發學生的潛能，促進學生個性全面發展的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.小學數學課程標準（實驗）.北京：人民教育出版，2005.

[3]小學數學教師.2002. （3）：31.

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