注重古詩教學(xué)藝術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0106-01

優(yōu)秀的古詩是文學(xué)寶庫中瑰麗的珍寶。我國是一個詩的國度，詩不僅歷史悠久作者眾多，而且作品豐富題材廣泛技巧高超，在世界文學(xué)史上堪稱一絕。古詩在小學(xué)語文的每冊課本中都有幾首。這些詩內(nèi)容健康、語言優(yōu)美、瑯瑯上口，頗有美感。下面簡單談一下我在古詩教學(xué)中的一點心得。

一、簡單介紹，了解古詩

目前，有些年輕的教師往往會忽略對古詩作者及創(chuàng)作背景的介紹，認為對學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景沒有必要。這是一種錯誤的認識。古詩中的人和事離學(xué)生的生活實際很遠，對詩的作者及創(chuàng)作背景進行簡單的介紹，這有利于學(xué)生理解古詩的內(nèi)容和領(lǐng)會作者的寫作意圖，正確把握作者的思想感情。

二、正確指導(dǎo)，朗讀古詩

古詩短小精悍，句式齊整，韻律和諧，形象鮮明，適合朗讀。在教學(xué)中，我運用“三讀法”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“三讀”即讀通詩句、讀懂詩意、讀出韻味。

1.讀通詩句。

具體操作時要注意兩點：一是掃除詩中的文字障礙。要讓學(xué)生朗讀好古詩，必須學(xué)好詩中的文字。學(xué)習(xí)生字，可以讓學(xué)生利用字典自己學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點撥，使學(xué)生學(xué)的扎實準確。讓學(xué)生實際動手操作，手、眼、腦等各種感官并用，提高學(xué)生整體素質(zhì)。二是朗讀時要注意詩中字的音準。朗讀時要讀清字音、讀準字音。遇到讀不準的字時要及時查字典或請問老師。要力爭字字讀得準確無誤。如“蘇教版九年義務(wù)教育小語第五冊第4課”古詩《山行》中，“遠上寒山石經(jīng)斜，白云深處有人家”的“斜”字就不讀“qiá”或“xiá”，它的正確讀音是“xié”。再如“蘇教版九年義務(wù)教育小語第七冊第10課”古詩《望洞庭》中“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”的“磨”字就不讀“mò”，它的正確讀音是“mó”。

2.讀懂詩意。

學(xué)生讀通詩句以后，要指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意，讀懂詩意須理解古詩。理解古詩可分為四個步驟進行：

（1）逐字理解。

學(xué)生在利用字典、詞典理解字意時會遇到一字（詞）多義，該如何選擇正確的字義呢？這要將選好的字義放到具體的語意環(huán)境中進行確認，從而選出合適的字義來。如“蘇教版九年義務(wù)教育小語第七冊第10課”《峨眉山月歌》中“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”的“見”，在1980年商務(wù)印書館出版的《新華字典》第207頁有7種意義，分別是：看到看得出（文字等）出現(xiàn)在某處，可參考會見，會面見解，對事物的看法助詞用在動詞“聽”、“看”“聞”等字后，表效果。該選哪一個呢？通過把字義放到詩句中理解，發(fā)現(xiàn)合適的字義是“看到”。

（2）逐句理解。

把一句詩中分別理解出的字（詞）義合理地組合起來，得出該句詩的句意。“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”經(jīng)合理組合理解為：連夜從清溪驛站出發(fā)進入岷江，向三峽駛?cè)ァＯ肽钣讶藚s又見不到，只好順江駛向渝州。逐句理解時要反復(fù)推敲，并能聯(lián)系上下句進行理解。

（3）整體理解（將每句意思串起來）。

將理解好的每一句詩意有機地連接起來。理解全詩的意思。要力爭做到能用自己的話表達出詩的意思來，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

（4）體會詩的思想感情。

理解了詩的意思后，可以發(fā)現(xiàn)詩人寫詩的目的，體會思想感情。如“蘇教版九年義務(wù)教育小語第七冊第10課”《峨眉山月歌》，這首是唐代大詩人李白年輕時初離四川時所作。詩的意境清新，語言淺近，音韻流暢，描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。

3.讀出韻味。

朗讀時，要力求讀出古詩的韻味來，體現(xiàn)詩的流暢美。要讀好詩中押韻的那些字。如“蘇教版九年義務(wù)教育小語第五冊第4課”古詩《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”朗讀為“月落烏啼//霜滿天，江楓漁火//對愁眠。”這樣朗讀顯示出古詩特有的樂感和韻味。讀出詩的韻味，能使人感受到和諧的美，從而對古詩愛不釋“口”。

要讀出古詩的韻味，必須讀出詩的語感來。注意除在停頓和重音上面作一般指點外，要著重注意“拖腔”的準確運用。一般而言，句末是平聲字的朗讀時可適當(dāng)延長；每句第四個字也可適當(dāng)延長或作較大的停頓。如古詩《山行》中的“遠上寒山//石經(jīng)斜，白云深處//有人家”注意了停頓，讀出了語感，表現(xiàn)出古詩的節(jié)奏美和音韻美。

讓學(xué)生感知古詩語言的藝術(shù)特色，加深對詩句的理解。如“蘇教版九年義務(wù)教育小語第七冊第10課”《峨眉山月歌》中的峨眉山月半輪秋“一句，”秋“字因入韻關(guān)系倒置句末，同時用”秋“字來形容月色之美，學(xué)生體會到了，朗讀時就不會拗口，而且情趣很高，興致盎然。

只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生加深對詩句的理解，才能進行熟練的背誦。朗讀后，教師可指名學(xué)生敘述詩的大意（盡量用自己的話說），以便讓學(xué)生逐漸理解消化。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的基礎(chǔ)上默寫。

教師在引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意后，可以再讓學(xué)生在詩中“走一個來回”，即男生讀詩，女生看幻燈片或教學(xué)掛圖來體會詩的意境，加深理解和領(lǐng)會。還可采取學(xué)生自己朗讀，集體朗讀，引導(dǎo)讀，對讀等多種形式以調(diào)動學(xué)生朗讀、背誦的積極性，增強教學(xué)效果。

三、精讀細品，欣賞古詩

讓學(xué)生通過看幻燈片、觀圖片、聽錄音、聽講解等加深對古詩內(nèi)容的理解，將學(xué)生引進詩境中去體會、感悟。欣賞古詩，體會古詩的和諧美、音韻美、節(jié)奏美、句式美、意境美等等，進行多側(cè)面、多角度的欣賞、品評。

現(xiàn)行的小語課文中的古詩，每首均配有精美的插圖，圖上畫的是詩的主要內(nèi)容。如“小語九年義務(wù)教育第七冊第10課”《望洞庭》，在課本62頁插圖上集中反映了詩的主要內(nèi)容，插圖中畫的是：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。在皓月銀輝下，青山與清水渾然一體，惹人喜愛。這也就是文中的詩句“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”學(xué)生邊看插圖邊聽朗讀，結(jié)合插圖，想象這首詩描繪的迷人的、令人神往的秋夜美景。通過欣賞圖畫，學(xué)生加深了對古詩內(nèi)容的理解。欣賞古詩，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，在頭腦中形成鮮活生動的畫面，進入詩境中享受優(yōu)美的意境。因此，指導(dǎo)學(xué)生精讀細品、欣賞古詩很有必要。

總之，古詩教學(xué)，有助于提高學(xué)生對祖國歷史和文化的認識，增強文化素養(yǎng)；有助于發(fā)展學(xué)生健全的人格。小學(xué)生從詩歌中吸取精華、陶冶情操，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的一條有效途徑。作為小學(xué)語文教師，如何通過詩歌教學(xué)使學(xué)生進一步了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、接受愛國主義熏陶和教育，增強民族自豪感和自信心，顯得尤為重要。