淺析語文閱讀教學(xué)中的理解與分析

【中圖分類號(hào)】G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0107-01

理解是分析的基礎(chǔ)和前提，分析是理解的深化和加工，二者是辯證統(tǒng)一，相輔相成的。理解和分析是語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀理解和分析能力是衡量一名中學(xué)生語文閱讀水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，在語文閱讀教學(xué)中要正確處理理解和分析的關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀理解和分析能力，提高中學(xué)生的閱讀理解和分析水平。

一、理解和分析的基本內(nèi)涵

1.從詞義本身來看，理解就是順著脈絡(luò)或條理進(jìn)行剖析，逐步認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。理解事物時(shí)，須運(yùn)用過去已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，掌握新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，過去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有無或多少，對(duì)理解能否順利地進(jìn)行，有著重要的影響，詞與直觀形象的結(jié)合，在理解中有著重要的作用。

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，理解是對(duì)文章思想內(nèi)容、語言藝術(shù)特點(diǎn)以及文章寫作思路的掌握，即對(duì)文章所提供的信息有準(zhǔn)確的了解和領(lǐng)會(huì)。

2.就詞語本身而言，分析就是分解辨析。分者，分物也；析者，破木也。分物破木的目的就是去其表面，取其精華。分析在某種意義上講究破除事物的外在假象，去探求事物內(nèi)在的本質(zhì)，正所謂是，去粗取精，去偽存真。分析的目的就是要破除事物的華而不實(shí)的外在表象，去探求事物內(nèi)部看似虛幻，但卻是最實(shí)在的本質(zhì)。分析的今義是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程。通過分析，人們可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的基本結(jié)構(gòu)、屬性和特征；可以分析事物的表面特性和本質(zhì)特性，使認(rèn)識(shí)深化；可以分析問題的情境、條件、任務(wù)，便于解決問題。

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，分析是把閱讀對(duì)象的整體分成各個(gè)部分，把其中較為抽象的內(nèi)容加以具體化的能力，它是對(duì)一篇文章層次結(jié)構(gòu)和寫作思路的分析，內(nèi)容要點(diǎn)以及藝術(shù)特色的分析和相關(guān)內(nèi)容的恰當(dāng)?shù)年U釋。

二、理解和分析的內(nèi)在聯(lián)系

在語文閱讀教學(xué)中，理解和分析屬于思維范疇，理解是分析的基礎(chǔ)和前提，分析是理解的深化和加工，是學(xué)和用之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是客體向主體轉(zhuǎn)化的橋梁，理解和分析的目的在于運(yùn)用，就是用學(xué)到的知識(shí)、方法和規(guī)律去閱讀其它的文章，進(jìn)行知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化。理解和分析能力的差異直接決定著閱讀能力水平的高低。因此，教師應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、提高學(xué)生閱讀理解和分析能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的定位充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要部分，閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響語文教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的生成，影響著學(xué)生生命的發(fā)展。從某種意義上講，閱讀就是思維的過程，閱讀教學(xué)則是訓(xùn)練、發(fā)展思維的過程。

（一）提高閱讀理解與分析能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程

談到閱讀的積累，掌握足夠的字詞是必要的。在掌握足夠字詞的同時(shí)，必要的閱讀量是必不可少的。教育部規(guī)定的中小學(xué)中外名著必讀書目是一個(gè)很好的閱讀材料。它既符合中小學(xué)生的理解能力，同時(shí)也可以輔助中小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是理解的基礎(chǔ)，要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就必須反復(fù)閱讀。有目的、有計(jì)劃多讀些書，是提高閱讀理解和分析能力最好的手段。文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的，因此只要反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。當(dāng)然，熟讀并不等于機(jī)械重復(fù)，在熟讀的同時(shí)應(yīng)給予思維一定的時(shí)間和空間，單純的閱讀是沒有意義的，在閱讀的過程中思考也是必須的?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只是單純的學(xué)習(xí)和思考，不能把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，這樣的閱讀也是沒有意義的。做好閱讀筆記也是提高閱讀理解和分析能力的一個(gè)方法，“好記性不如爛筆頭”，在記錄的過程中對(duì)于文章片段的摘錄不僅僅是提高閱讀能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作能力也是一個(gè)提高。

（二）提高閱讀理解和分析能力要遵循一定的規(guī)律

在閱讀的過程中，要遵循一定的規(guī)律，通過閱讀思考，使抽象的內(nèi)容具體化，使膚淺的認(rèn)識(shí)深刻化；通過聯(lián)想和想像，使文字傳達(dá)的信息形象化、個(gè)性化，從而對(duì)作品的內(nèi)容得以確切的理解。我們不僅要領(lǐng)會(huì)文章其要旨，探究其精華，而且還要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，切身體驗(yàn)其精神實(shí)質(zhì)，從中受到有益的啟迪，這才算是真正地讀懂了。閱讀時(shí)最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，把自己的體會(huì)、感受寫出來，根據(jù)自己的理解對(duì)作品做出客觀的評(píng)價(jià)。這樣的閱讀既能積累豐富的知識(shí)，也能提高自己的辨析能力，對(duì)提高閱讀能力和語文素質(zhì)大有好處。

（三）提高閱讀理解與分析能力要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，而情境是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的動(dòng)力和源泉。在日常教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣之后，要鞏固學(xué)生的閱讀興趣，變自發(fā)的閱讀為自覺的閱讀，就必須教給學(xué)生方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使之從科學(xué)的閱讀中獲得大量的新知，從內(nèi)心產(chǎn)生喜悅，使學(xué)生由一時(shí)的激情變?yōu)榉€(wěn)定的精神動(dòng)力。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍，以便提高學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的心靈、人格有著重要的作用。閱讀能力是一種心智活動(dòng)，是一種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、感悟人生的重要途徑，經(jīng)常性的大量的閱讀，可以使個(gè)體對(duì)世界和人生的思考始終處于活躍的狀態(tài)，對(duì)個(gè)體知識(shí)的豐富，思想的啟迪，文化素養(yǎng)的不斷提高都有很大的促進(jìn)作用。

閱讀能力的提高，方法很多，提高學(xué)生的語文閱讀能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)隨時(shí)貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學(xué)生的語文閱讀能力才能逐步提高。