探討文學教育在中學語文教學中的作用

【摘要】在現在的學校教育中文學教育逐漸得到了重視，主要是因為它對學生身心成長的影響，尤其是在語文的日常教學的過程當中，文學教育既增強了學校教育對外界媒體的抗干擾能力，同時也對提高學生自身的理解能力、文化素養和素質培養起到了至關重要的作用；文學的意境和特點是很能陶冶人的性情的，它對學生有著特別的道德教育作用，可以有效彌補當前道德教育的建設缺失，對欲望有控制和抵抗能力，并在生活中起到監管和導向性的作用，使學生在閱讀文學作品活動中，能夠不斷的充實自己的精神生活，完善自我的人格修煉，拉大自己的思考格局并提升自己的人生境界。

【關鍵詞】中學 文學教育 語文教學

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0114-02

文學的主要表達方式是語言，它能夠形象且生動的反映社會生活的各個層面，文學教育更確切地說，是一種藝術，它能夠幫助年輕的學生一代更好地去學習語言，理解和認知生活并提高品德修養。但是長期以來在應試教育的前提下語文教學和其它學科一樣都出現了急功近利的情況，重視的是滿足考試需要的語言知識的傳授和訓練，卻忽視了文學教育在培養學生文學素養上的基礎作用。在這樣的教育背景下，我們的文學教育有它必然存在的道理，尤其對價值觀逐漸形成的中學學生的個人素養的培養有著更加深遠的意義。

一、怎樣進行文學教育

怎樣進行文學教育在現行應試教育的背景下提出了新的要求，讓文學教育融入到語文教學中，是十分必要的也是必然的，因為文學教育是語文教學的基礎根基和精神家園，所以如何應用好文學教育，使其在中學語文中發揮出應有的作用，是值得我們努力的，以下兩點是具體的教學實踐方法：

1.調動起學生的積極性

我們都是在應試教育背景下成長起來的，我們知道在傳統的教學過程中，教學模式可以是教師的“一言堂”，老師是主動者，學生是被動者，往往出現了臺上滔滔不絕，臺下死氣沉沉的景象，學生從本應該是主動者淪為被動的聽者，這種情況下是無法調動起學生的積極性，更別說對文學教育產生濃厚的興趣了。老師要能夠和學生在課堂中互動起來，嘗試并努力去鼓勵學生積極思考、勇于發言、敢于探索，做課堂的主人。當然興趣和積極性不是一時半會就能培養出來的，需要我們的教師有足夠的耐心，不能操之過急，長期逐漸培養學生的興趣和積極性。

2.讓學生用心去體味作品的內涵

文學教學的最后目的是什么？對這個問題的思考，更能讓我們知道如何做好文學教學并真正地發揮出它的作用。首先在欣賞文學作品之前自然必須先要能了解，然后能夠熟讀甚至背誦，但這僅是文學教學的一種方法而已，遠不是文學教育的終極目的，文學教育的真正目的一定是通過學生研讀所有的文章，最后對生活有深切的感悟、體味和感受，然后對于文學作品產生濃厚的興趣，那么換句話說，欣賞情緒的激發，才是文學教育的真正目的。讓學生用欣賞的眼光去看待生活。

當然學生要用心，用心是指學生要能夠全身心地去品味作者通過作品所要表達的，在文學教育的教學過程中，能夠把學生帶入特定的情境之中讓他們去感受，也未嘗不是一種捷徑。在語文課堂教學中首先由教師有感情的朗讀課文，讓學生去想象和感受之后再指導學生有感情的誦讀，要鼓勵學生多動腦勤思考，不刻板教條，要注重提起學生欣賞的情緒。

在教學中要不斷提醒他們：利用想象力去感受詞的意境，逐漸讓他們形成這樣的習慣，最后讓學生以一種散文化的語言記錄自己的感受，現在一些課堂上主要拘泥于翻譯全文或統一解釋，這是非常不利于文學教育發揮作用的，要讓學生對詞的意境大膽地去拓展、想象、挖掘和不斷創新，組織班級同學互相交流的活動，便于大家一起成長。

3.寫讀結合，深入與作品交流情感

教師在文學教育中扮演著十分重要的角色，學生自己閱讀，主要是學生通過閱讀然后進而將自己以往學習的知識進行重新聯系和整合，那么教師在教學中應該針對不同的學生點撥疑惑，強調重點，逐漸排除學生的學習障礙，然后指導學生對文中精彩的段落和重點語句去品讀、鑒賞和分析，并以散文的方式去表達，融入自己的感受，來提高學生的審美觀、道德素養和文學修養。還可以通過開創特定的情境氛圍，去引導學生，進入作品的藝術境界，鼓勵學生討論和不斷自我閱讀，增加他們對文學作品理解的自信，激發他們的表達欲，提倡學生為片段寫評論，鼓勵他們讀去同存異，尊重自己內心的感悟。把閱讀、研究和寫作很好地結合起來，培養學生良好的心態、樂觀的品性和大膽的創新精神，也有利于培養學生的 自我認知和自信心。

那么對于教師而言有更高的要求，第一點要努力提高自身的文學修養和文化素養，第二還要積極地參與語文教改的實踐活動，要在實踐中通過不斷的實戰總結經驗，每一個語文教職人員都不斷地堅持下去，那么必將成果顯著。

二、語文教學中的文學教育應該給學生打開認識人生、自然和社會的天地，展示鑒賞真、善、美的審美領域

文學能夠把歷史完整地詮釋給我們，文學體現著特定時代人的思想活動、感覺、情感、人性。由于它細膩動人心弦的情感底蘊，對于塑造學生的心靈成長、樂觀堅定的個性都有著決定性的作用，它更加影響著他們看待事物的眼光，對一生都有著深遠的影響。

1.文學教育必須經過學生的“內化”才具有深遠的意義

文學教育應該幫助學生正確地認識人生、樂觀豁達地去享受人生，享受人與自然的和諧，培養對真、善、美領域的認知，陶冶人的性情，真正發揮修身養性的作用，但是長期以來教學過程中，文學作品的課堂，遭到了模式化的怪圈，教師給學生傳遞的多半是流于形式，而沒有真正的挖掘文學作品的內涵，自然學生也沒有真正的吸收到文學作品的精髓。教師在課堂上的模式通常是講解本文的寫作背景、作者簡介、作家的風格、等等。再或者就是文章的中心思想、結構形式、作者所用的表現方法、等等，更有甚者用公式去套，如：“本文通過……利用了……手法，表達了……”，在教學中經久不衰的模式可以說沿用了很多年，并不是說這種方式一定不行，但是畢竟這不是文學教育的重點，并不是文學教育深層次的內涵，一定要讓學生真正去咀嚼去消化，不能強制地塞給學生。

2.在精神上得到愉悅和陶冶

在文學作品當中每一個人物的形成，都有他的代表性，是有血有肉的，往往代表著一些人性的特質，或者表現了一些真實的情感。像中國的《論語》、《詩經》，歐洲的英雄傳說和中世紀民歌，都是創作人員用以表現當時的各個生活階層和層面，任何一個時代的文學作品，都差不多反映了某個時代的歷史、政治、經濟、軍事、文化等，文學作品往往是那個時期的歷史縮影。所以，學生通過閱讀反映時代背景的優秀的文學作品，可以收獲情感認知和觀察能力。

“言為心聲”，優秀的文學作品都反映了很高的文化素養、道德情操抑或愛國情結，例如：魯迅的橫眉冷對千夫指，錢鐘書的博學幽默都在他們的作品中活靈活現地展示出來了，文學作品最直接的表現了當代人文和作者的人生信仰和情懷，同時也寄予著他們美好的社會思想和崇高的審美理念。在接受文學教育的過程中，學生會受作品中種種生活情景的影響，會引起他們的種種感受，同情、欽佩、贊譽從而在精神上得到愉悅和陶冶。加強對生活中是非、善惡、美丑的辨別有助于培養高尚的道德情操，還有利于學生樹立正確的價值觀，能升華自我本性。正因為如此，文學作品對學生進行素質教育的作用不可小視。

三、文學教育培養 學生健全的生命意識

健康的情感教育可以說是伴隨人一生的，對這個問題的理解不能太狹隘，每個人生活中都有著多種情感體驗，比如：開心或沮喪，抑郁或快樂，嫉惡如仇或感恩。通過文學教育可以幫助青少年，去勇于面對各種情感，情感沒有好與壞，它都是真實存在的。通過文學教育，讓學生培養出健康的情感，用樂觀的心態去看待人生當中經歷的事情。

總結：

修身育人是教育的目的，也是現代教學中文學教育的任務，中學語文教學中的文學教育并不是與總的目標相背離的，文學教育更加不是脫離語文教學的，恰恰相反，它是語文教學中對于培養學生的素養的重點，文學作為一種審美意識形態，能夠在文章中通過優美的文字及美好的情感或希望，以富有詩意的創作陶冶人的心性，對人類精神領域進行凈化。文學教育成為國際教育的大勢所趨。

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