在英語教學中實施創新教育的思考與實踐

【摘要】教育需要教學創新，教師渴望教學創新，學生呼喚教學創新，這已經成為人們的共識。如何開展創新教學？如何提高學生的創新素養？該文試圖結合筆者十余年英語課堂教學的積累，談幾點思考，與同行一起探討。

【關鍵詞】創新教育 轉變觀念優化 教學

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0138-01

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育作為塑造人類靈魂的工程，能否培養出具有創新精神和創新能力的新人，是教育自身能否得之生存和發展的關鍵。筆者認為，英語教育在未來人才培養上占據特別重要的地位，實施英語教學創新教育，不僅必須，也是可能。

傳統的英語教育模式，從功利、短視的目的出發，以知識灌輸為目標，以考查語言規則的記憶為手段，極大地挫傷、壓抑人的創造愿望與潛能，學生花費時間多，收效微。作為英語教育工作者應以推進創新教育為己任，轉變幾個觀念。

一、轉變英語學習的目的觀

2l世紀是各個國家和民族相互依賴的世界，掌握一門外語，尤其是英語，是對21世紀公民的一個基本要求，也是世界科技進步、國際經濟發展與文化交流的必備條件。21世紀的人才應該學會與來自不同社會背景、不同文化背景和不同政治制度的國家的人們相處，學會在一個多元化的世界里生存和發展。

因此，學習英語不單單是學點語法，也不只學點詞匯知識或者是為了通過某一級考試。學習英語的真正目的是為了主動適應社會生活的需要。

二、轉變教學觀念

教師一張嘴、一支粉筆構成英語教學的全過程的教學害人不淺，學生的任務就是聽、記、背，結果出了校門迅速遺忘，甚至片甲不留。它一代代摧殘學生的心智，浪費學生的青春，扼殺青少年學生的創新精神。有個怪現象，一部分英語教師自己教英語，卻最怕說英語，誰之過？都是舊的教學模式造的孽。所以我們一定要站在對時代高度負責的高度，及時轉變教學觀念，從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉變，特別強調交際能力的形成與培養，特別強調學生能用所學的語言做事情。

三、改變評價觀念

評價一個學生應看全面素質與創新能力，但當前家長、學校、社會所期盼的“學習好”都以分取人。考分高便一俊遮百丑。學習成績作為評價學生與檢驗中小學教育質量的唯一標準。這種評價方式加劇了中國教育對學生創新能力培養的忽視，同時也是制約課程改革與發展一個嚴重問題。

令人欣喜的是，新課程標準對傳統測試與評價的模式提出了挑戰：

（1）在指導思想上提出符合素質教育的以學生的綜合語言能力發展為目標的評價理念；確定了學生在各類評價活動中的積極的參與者、合作者的地位，否定了以學科知識體系為目標的評價思路。

（2）評價的重點不再簡單地重筆頭考試、重結果。通過引入形成性評價的理念與方法，使教學評價的手段和方法得到極大的豐富和擴展，使對學生學習過程的全面、自主性監控和調整成為可能。

要實現英語學科的創新教育需優化整個教學過程。筆者認為，應遵循以下幾個原則：

一、以人為本

以人為本的教學把自我實現的抉擇權留給了學生，認為環境和教育不要謀求控制學生的發展方式，而只能提供給他們自身發展所需要的條件。教師應信任學生的潛能可以在他們自己選擇的學習方式中得到發展；以真誠、坦率的態度面對學生；尊重學生的人格、情感和意見，不能輕易給予學生有壓抑性的批評；深入研究學生的內心反應，運用心理換位的方法，從學生的角度來理解學習過程。

二、以學生為主體

以學生為主體的原則是創造教育在處理“教”與“學”關系中的優化，創造教育強調學生是受教育的主體，一切教育活動都要服從和服務于主體，要充分調動主體自覺積極地參與教學過程。以學生為主體，體現在兩個層面上。首先，一切教學活動應以學生為主角，這是改變教學與學習觀念的起點。教學活動的主要內容與形式就是學生自己動口、動手、動腦。其次，要最大限度地發揮學生的創造個性。只有置學生于主體地位才能激活他們內在的動力，從而最大限度地把他們的智力與潛能發揮出來，并逐步形成積極認識世界、改造世界的能力。老師要善于發現每個學生閃光的東西，要特別保護每個人的個性特征，放大他們身上的優秀特質，包括自信心、好奇心、獨立性、敢冒險、敢實踐、不輕信、喜歡求異等等。傳統教育的一大弊病就在于同化人的個性，用統一的理想化的規范去管制學生的思想和行為，這只能壓抑學生的能動反應機能，扼殺他們的創造潛能。

在實際教學中需走出的兩個誤區：

誤區一：誤以為嚴師必能出高徒。

誤區二：誤以為失敗必定是成功之母。

這是一種消極的教學方式。教師試圖讓學生通過體驗失敗看到自己的差距，從而鞭策自己不斷努力；他們以為“失敗”能孕育出“成功”。這種方法偶爾為之也許有一定的作用，但是過多的失敗會挫傷學生的積極性，甚至扭曲學生的心靈。相反，一次成功往往會使一個學生終身難忘。因此，我們不妨轉變一下觀念，多讓學生看到自己的進步和體驗成功的喜悅。殊不知：Failure is the mother of success. But success is the grandmother of success。

三、做中學、積極倡導任務型教學途徑

在英語學科實施素質教育，一定要沖破把英語當知識教的舊框框，還其學的本來面目，實現把英語當作工具用于交際的目標。在整個教學過程中，使用為目標，以使用作過程，使用即創造，在使用中學習，學會使用。

任務型教學（task￣based language teaching， TBLT）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（learning by doing）的語言教學方法。進入21世紀后，這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學理念逐漸引入我國的基礎英語學。如果說以Junior English for China和Senior English for China兩套教材為一輪英語教學，教學改革幫助外語教師接受了交際法（communicative approach）思想，把“情景”引入英語教學課堂之中的話，那么下一輪英語課堂教學改革任務之一，則應是幫助英語教師接受任務型教學的理念，把任務（task）引入英語學。

英語學科創新教育的理念應該是學會使用英語，同時使學會使用英語成為培養創新意識，發展創造思想，提高創造能力的優化過程。這是我們英語工作者應該去做而且能夠實現的目標。